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문제 정의
- 둘째, S-OJT의 구성요인이 교육훈련에 영향을 미침에 따라 교육훈련의 궁극적 목적인 직무성과에 영향을 미침을 검증하고자 한다. 또한 이러한 본 연구의 목적 하에서 상술한 두 개의 세부 연구목적을 통해 S-OJT의 효용성을 검증하고, 향후 발전방안을 제시하고자 한다.
- 둘째, S-OJT의 구성요인이 교육훈련에 영향을 미침에 따라 교육훈련의 궁극적 목적인 직무성과에 영향을 미침을 검증하고자 한다. 또한 이러한 본 연구의 목적 하에서 상술한 두 개의 세부 연구목적을 통해 S-OJT의 효용성을 검증하고, 향후 발전방안을 제시하고자 한다.
- 본 연구는 S-OJT프로그램의 구성요인이 교육훈련전이에 미치는 영향과 교육훈련의 궁극적 성과인 직무성과에 미치는 영향을 검증하여 중소기업의 S-OJT지원의 효용성을 제시하는 것을 목적으로 한다. 따라서 다음과 같은 세부 연구목적을 수립하였다.
- 2010년부터 정부가 중소제조업체를 대상으로 S-OJT을 지원하고 있으며 지속적으로 확대 실시될 것으로 보인다. 이를 계기로 S-OJT 실행사례를 근간으로 하여 교육훈련생의 학습동기와 S-OJT 성과, S-OJT 교육훈련가의 역량과 교육훈련생의 훈련성과, S-OJT 모듈과 S-OJT 성과, 경영진의 인식과 S-OJT 성과, S-OJT 성과와 기업경영 성과를 분석하고 개선방향을 제시하고자 한다. 평가모형은 Kirkpertrid의 4단계 수준에 로날드 제이콥 모형을 반영한 평가지표를 사용하여 평가대상은 교육훈련생으로로 하였다.
- 첫째, S-OJT의 구성요인이 종업원의 교육훈련전이에 미치는 영향을 검증하고자 한다. 즉, 선행연구에서 제시된 모듈구축의 적절성, 프로그램 실시 요인(사전준비의 적절성, 시연방법의 적절성, 실습과정의 적절성, 피이드 백 제공의 적절성, 평가방법 및 기준의 적절성), 훈련전문가 역량은 교육훈련전이 즉, 현업 적용도에 영향을 미침을 검증하고자 한다.
- 첫째, S-OJT의 구성요인이 종업원의 교육훈련전이에 미치는 영향을 검증하고자 한다. 즉, 선행연구에서 제시된 모듈구축의 적절성, 프로그램 실시 요인(사전준비의 적절성, 시연방법의 적절성, 실습과정의 적절성, 피이드 백 제공의 적절성, 평가방법 및 기준의 적절성), 훈련전문가 역량은 교육훈련전이 즉, 현업 적용도에 영향을 미침을 검증하고자 한다.
가설 설정
- 가설 1 S-OJT프로그램 체계성은 교육훈련 성과에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
- 가설 1 S-OJT프로그램 체계성은 성과에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
- 가설 2 조직의 지원 수준은 교육훈련 성과에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
- 가설 2 조직의 지원 수준은 성과에 정(+)의 영향을 미칠 것이다.
- 가설 3 S-OJT 프로그램 체계성이 성과에 영향을 미치는데 있어 학습자 특성은 조절효과가 있을 것이다.
- 가설 3-1 S-OJT프로그램 체계성이 성과에 영향을 미치는데 있어 학습동기는 조절효과가 있을 것이다.
- 가설 3-1 S-OJT프로그램 체계성이 성과에 영향을 미치는데 있어 학습동기는 조절효과가 있을 것이다.
- 가설 3-2 S-OJT프로그램 체계성이 성과에 영향을 미치는데 있어 자기효능감은 조절효과가 있을 것이다.
- 가설 3-3 S-OJT프로그램 체계성이 성과에 영향을 미치는데 있어 학습능력은 조절효과가 있을 것이다.
- 가설 4 조직의 지원 수준이 성과에 영향을 미치는데 있어 학습자 특성은 조절효과가 있을 것이다.
- 가설 4-1 조직의 지원 수준이 성과에 영향을 미치는데 있어 학습동기는 조절효과가 있을 것이다.
- 가설 4-2 조직의 지원 수준이 성과에 영향을 미치는데 있어 자기효능감은 조절효과가 있을 것이다.
- 가설 4-2 조직의 지원 수준이 성과에 영향을 미치는데 자기효능감은 조절효과가 있을 것이다.
- 가설 4-3 조직의 지원 수준이 성과에 영향을 미치는데 있어 학습능력은 조절효과가 있을 것이다.
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