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문제 정의
- 연구 결과에 제시한 주장들은 연구자들이 시각자료와 기호학적 모델, 분석 결과, 선행연구 등을 종합 적으로 고려하고 반복적으로 검토하여 작성한 것이 다. 그리고 과학교육 전문가, 중학교 과학 교사, 과학 교육 전공 대학원생을 포함하여 10인 이상으로 구성 된 연구진 회의에서 수차례에 걸쳐 논의하면서 분석 결과 및 주장, 결론을 수정보완하여 향상된 주관성 수준을 높이고자 하였다. 또한 분석 및 검토 과정을 녹음녹화하고 반성적으로 사고한 내용도 기록해 두 어 감사 경로를 구성하였다.
- 이에 이 연구에서는 저〕7차 과학 교육과정에서 원 자와 분자 개념이 본격적으로 도입되는 중학교 3학 년 과학 교과서의 화학 단원을 대상으로 원자 및 분 자 개념을 표상한 시각자료의 유형을 조사했다. 또 한, 원자 및 분자 개념을 표상한 시각자료 중 높은 비율로 제시된 대표적인 시각자료와 새로운 유형의 특징적인 시각자료를 선정하여, 학습자가 교과서 집 필자들이 의도한 대로 시각자료를 해석하기 위해 필 요한 과정을 기호학적 관점에서 심층적으로 분석했다.
- 여기서 원자 모 형의 조작 가능성 여부를 기준으로 크게 두 가지로 시각자료를 구분했다. 첫 번째는 구 도식 원자 모형, 컴 퓨터나 주사 터널링 현미경 등을 이용한 그래픽 등 과 같이 추상적인 원자 개념을 구체적인 형태의 이 미지로 시각화한 것으로, 단지 학습자에게 보여주는 것을 목적으로 하는 시각자료이다. 두 번째는 공과 막대기, 볼트와 너트, 스티로폼 구와 이쑤시개 등과 같이 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는 사물을 이용 하여 원자에 대응하는 구성물을 나타낸 것으로, 원 자 모형 에 해 당하는 사물을 직 접 조작하는 활동(handson activity)을 포함한 시각자료이다
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