[논문]간호학과 인증평가에 따른 간호교육의 질 향상 및 질 확보 노력에 대한 교수 인식

김건희

doi:10.17496/kmer.2011.13.2.059

간호학과 인증평가에 따른 간호교육의 질 향상 및 질 확보 노력에 대한 교수 인식
Faculty Perceptions of the Improvement and Effort for the Achievement of Quality in Nursing Education through Accreditation in Baccalaureate Nursing Programs 원문보기

의학교육논단 = Korean medical education review, v.13 no.2, 2011년, pp.59 - 68

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This study investigated faculty perceptions of the improvement and effort for achievement of the quality of nursing education through accreditation in baccalaureate nursing programs in 2006. Survey data from 190 professors of 33 accredited nursing schools were statistically analyzed using SPSS ver. 19.0 software with descriptive statistics, t-tests, and ANOVA. Through accreditation, about two-thirds of subjects perceived that the quality of education had 'improved' and the purposes of the accreditation were moderately successfully achieved (score 3.50). They also perceived their schools made a strong attempt (score 4.24) to assure quality. The perception scores of efforts to assure the quality of education varied significantly according to the characteristics of the subjects, the existence of a university hospital, the type of college, and the year of school founding. There were significant differences between the level of improvement in education and the extent of effort to assure the quality of education. Accreditation contributed to improved quality of nursing education except for some issues which need more consideration. To maintain high quality, the accreditation of baccalaureate nursing programs should be performed with continuity and on a regular basis.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구결과를 기반으로 2006년 간평원에 의해 실시된 간호학 분야 인증평가, 인증평가에 따른 간호교육의 질 향상 및 교육의 질 확보에 대한 4년제 간호학과 교수의 인식 에 대해 논의하고자 한다.
본 연구는 2006년 시행된 간호학분야 인증평가, 인증평가에 따른 간호교육의 질 향상 및 질 확보 노력에 대한 교수 인식을 확인하기 위한 서술적 조사 연구이다.
이에 인증평가의 핵심이 교육기관의 자체 점검을 통한 개선, 나아가 교육의 질 향상에 있다고 할 때, 간호교육의 핵심이자 인증평가 과정에서 주요한 역할을 하는 간호학과 교수의 인증평가, 인증평가에 따른 간호교육의 질 향상 및 질 확보 노력에 대한 인식을 분석함으로써 향후 타당한 평가기준 개발 및 간호 교육의 질 향상을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
전문분야의 인증평가는 해당분야의 교육기관이 전문가 집단에 의해 사전 합의된 준거에 부합하거나 도달하고 있는지 여부를 판단한다. 인증평가의 시행 목적을 고려할 때, 본 연구는 1주기 간호학 분야 인증평가가 간호교육의 질에 어떠한 영향을 미쳤는지에 대해 인증평가의 주요 역할자인 교수들의 인식을 분석하고자 하였으며, 다음과 같은 결론을 내 렸다.

제안 방법

셋째, 인증평가를 통한 간호교육의 질 향상에 따른 교육의 질 확보 노력에 대한 교수 인식의 차이를 확인한다.
연구 대상의 윤리적 측면을 고려하기 위하여 연구목적, 자발적 참여, 익명성, 중도 참여 거부 가능성을 명시한 연구 참여동의서를 설문지, 반송봉투, 사례용 선물과 함께 우편으로 송부하였다. 대상자가 동의서를 숙지하고 서면으로 동의한 후 반송봉투를 사용하여 응답한 설문지를 반송한 경우, 연구자는 설문지를 받은 즉시 서명된 동의서를 분리, 보관함으로써 익명성 보장에 최선을 다하였다.
연구자는 도구의 개발과정에서 내용타당도를 확보하기 위해인증평가 기준의 신뢰도 및 타당도와 관련된 선행 연구 및 간 평원의 인증평가기준에 대한 고찰을 통해 예비 문항을 개발하였고, 교육학과 교수 1인, 간호학과 교수 6인, 간호학과 박사과정생 1인 및 박사후과정생 1인을 대상으로 의견수렴 과정을 거쳐 도구를 수정, 보완하여 최종 문항을 개발하였다. 본 도구는 연구 결과 Cronbach' s alpha=0.
첫째, 간호학과 인증평가에 대한 교수 인식을 확인한다.

대상 데이터

본 연구의 대상은 2006년 시행된 간호학분야 인증평가의 선정기준(간호학과가 설치되어 졸업생을 3회 이상 배출한 4년제 대학)에 부합하는 48개 4년제 간호학과 중 간평원에서 실시하는 간호학 분야 인증평가에 참여한 33개의 4년제 간호학과 소속 교수 190명이다. 연구 대상의 일반적 특성은 Table I 과 같다.
본 연구의 자료는 2007년 10월 17일부터 11월 15일까지 인증평가를 받은 33개 4년제 간호학과의 교수 292명을 모집 단으로 우편을 통한 설문조사를 통하여 수집되었다. 우편 발송 2주 후 전체 대상자에게 설문 응답을 요청하는 이메일을 발송하여 회수율을 높이고자하였으며, 총 190부가 회수되어 65.

데이터처리

, Chicago, IL, USA) program을 이용하여 분석하였다. 연구 대상인 4년제 간호학과 교수의 인증평가에 따른 간호교육의 질 향상, 인증평가의 목적달성, 간호학과의 교육의 질 확보 노력에 대한 인식은 서술통계로 분석하였다. 일반적 특성에 따른 인증평가의 목적 달성, 간호학과의 교육의 질 확보 노력에 대한 인식은 서술통계, t-test, analysis of variance (ANOVA), Scheffe 사후 검정으로 분석하였다.
일반적 특성에 따른 인증평가의 목적 달성, 간호학과의 교육의 질 확보 노력에 대한 인식은 서술통계, t-test, analysis of variance (ANOVA), Scheffe 사후 검정으로 분석하였다. 인증평가를 통한 간호교육의 질 향상에 따른 간호학과의 간호 교육의 질 확보 노력에 대한 교수 인식의 차이는 서술통계, ANOVA, Scheffe 사후검정을 사용하였다.
연구 대상인 4년제 간호학과 교수의 인증평가에 따른 간호교육의 질 향상, 인증평가의 목적달성, 간호학과의 교육의 질 확보 노력에 대한 인식은 서술통계로 분석하였다. 일반적 특성에 따른 인증평가의 목적 달성, 간호학과의 교육의 질 확보 노력에 대한 인식은 서술통계, t-test, analysis of variance (ANOVA), Scheffe 사후 검정으로 분석하였다. 인증평가를 통한 간호교육의 질 향상에 따른 간호학과의 간호 교육의 질 확보 노력에 대한 교수 인식의 차이는 서술통계, ANOVA, Scheffe 사후검정을 사용하였다.

이론/모형

소속 간호학과의 교육의 질 확보 노력 문항은 간 평원(2006)의 인증평가 기준을 토대로 '교육목적 및 목표' 3문항, '교육과정 구성 및 이론교육' 10문항, '교육과정 실습교육' 10문항, 학생 8문항, '교수 확보 6문항, 교수 업적 및 지원' 3문항, 시설 및 자원' 8문항, 행정 및재정' 5문항, 교육성과 및 교육과정 개선 활동 4문항으로 9개 영역별총 57문항으로 구성하였다. 각 문항은 연구 대상자가 소속 학과의 인증평가기준 달성 노력 정도에 대해 인식한 바를 매우 노력하였다', 노력하였다', 보통이다', 노력하지 않았다', '전혀 노력하지 않았다' 의 5점 척도에 응답하도록 하였고, 점수가 높을수록 노력 정도가 큰 것을 의미한다.

성능/효과

90점으로 나타나 인증평가의 목적이 중간 이상 달성되었다고 인식하고 있었다. 6개 하위 영역별로 살펴보면, 100점 만점 환산 점수로 간호 교육의 수월성 제고 목적 (78.60점)을 가장 달성했다고 보았고, 간호교육의 책무성 향상(72.00점), 간호학과의 자율성 신장 (72.00점), 경영 효율성 진작(70.20점), 학과 간 협동성 진작 (65.60점), 재정지원 확충(61.00점) 순으로 나타났다.
00)에서 향상됨 집단과 '보통임 , 향상됨과 향상 안됨 집단 간에 유의한 차이가있었고 향상됨 집단이 '보통임 , 향상 안됨 집단보다 인식 점수가 높았다. 교육과정 구성 및 이론교육(F=7.59, p=0.00), 교육과정 실습교육(F=5.48, p=0.01), 시설 및 자원(F=4.70, p=0.01) 영역에서는 향상됨 집단이 향상 안됨 집단 보다 인식 점수가 높게 나타났으며, 교육성과 및 교육과정 개선활동(F=6.43, p=0.00) 영역에서는 향상됨 집단과 보통임 집단간에유의한차이가있었고, 향상됨 집단의 평균이 높았다.
연구 대상자를 소속 간호학과의 교육의 질 향상에 대한 인식에 따라 향상됨', 보통임', 향상안됨 의 세 집단으로 구분한 후, 각 간호학과가 교육의 질 확보를 위해 노력한 정도에 대한 교수 인식을 비교한 결과, 세 집단에 있어 교육의 질 확보 노력에 대한 교수 인식은 총점 및 9개 하위 영역 점수 모두에서 유의한 차이를 나타내었다(Table IV). Scheffe 사후 검정 결과, 교육의 질 확보 노력에 대한 교수 인식의 총점과 교육목적 및 목표 (F=12.
통한 설문조사를 통하여 수집되었다. 우편 발송 2주 후 전체 대상자에게 설문 응답을 요청하는 이메일을 발송하여 회수율을 높이고자하였으며, 총 190부가 회수되어 65.06%의 회수율을 보였다.
인증평가를 통한 간호교육의 질 향상 정도에 따라 간호학과의 간호 교육 질 확보 노력에 대한 교수 인식의 차이를 검정한 결과, 간호교육의 질이 향상되었다고 인식한 집단이 인증평가 영역별 교육의 질 확보에 많은 노력을 하였다고 인식함을 알 수 있었다. 이는 간호교육의 질 확보 노력에 따라 해당 평가영역의 교육의 질이 향상되었다는 것으로 대학생들이 교육서비스의 질과 만족도 간에 유의한 양의 상관관계가 있다고 인식한 결과(Lee, 2010) 와 일치한다.
일반적 특성에 따른 간호학과의 교육의 질 확보 노력에 대한 교수 인식 차이를 분석 결과, 부속병원 존재 여부에 따라서는 교육목적 및 목표, 학생, 교수 업적 및 지원 영역에서 유의한 차이를 보였으며, 부속병원이 있는 경우의 평균 점수가 높아 해당 영역에서 간호학과의 인증평가기준 달성 노력이 더 많다고 인식함을 알 수 있다. 부속병원이 있는 간호학과의 경우 의과대학이 공존하는 경우가 많다.
일반적 특성에 따른 인증평가의 목적 달성에 대한 교수 인식의 차이를 검정한 결과, 국립 대학교 간호학과의 평균이 높았고, 설립연도에 따라서는 1990년 이전에 설립된 경우의 평균이 높았다. 간호교육의 책무성 향상 목적 이 각 간호학과의 문제점과 원인의 규명 및 개선 방안을 제시함으로써 사회적 책무성과 공신력을 제고하는 것임을 고려할 때(Commission on Collegiate Nursing Education, 2009), 이는 본 연구 대상의 60% 이상이 1990년 이전에 설립된 상황에서 대부분의 간호교육기관이 학문의 전달 및 발전과 함께 사회의 요구에 부합하는 유능한 간호사양성이라는 책무성을 달성하기 위해 많은 노력을 하고 있음을 나타낸다.
위해 많은 노력을 하였다고 인식하였다. 특히 교육성과 및 교육과정 개선활동에 가장 많은 노력을 하였고, 교수 업적 및 지원에 가장 적은 노력을 하였다고 인식하고 있었다. 이러한 결과는 1주기 의과대학 인정평가 결과, 교육과정, 행정.

후속연구

더 나아가 본 연구 결과는 향후 간호교육기관의 상황을 고려한 타당성 있는 평가기준의 개발 및 적용의 준거가 되어야 할 것이다. 그 결과 1회성의 평가를 위한 평가가 아닌 대학, 학생, 교수가 참여하고 개선하는 교육체제가 활성화되도록 함으로써 인증평가를 통해 사회에서 요구하는 유능하고 경쟁력을 갖춘 간호 교육의 혁신이 가능하도록 하여야 할 것이다. 즉, 향후 주기적으로 시행될 인증평가 결과에 따라 각 간호학과에 대한 정부의 재정 지원이나 연구비 수혜를 위한 가산점 제공 등의 이익이 제공되도록 하여 대학 본부에서도 간호학과 인증평가를 적극 지원할 수 있도록 함으로써 간호교육의 질을 확보해야 하겠다.
더 나아가 본 연구 결과는 향후 간호교육기관의 상황을 고려한 타당성 있는 평가기준의 개발 및 적용의 준거가 되어야 할 것이다. 그 결과 1회성의 평가를 위한 평가가 아닌 대학, 학생, 교수가 참여하고 개선하는 교육체제가 활성화되도록 함으로써 인증평가를 통해 사회에서 요구하는 유능하고 경쟁력을 갖춘 간호 교육의 혁신이 가능하도록 하여야 할 것이다.
또한 전문평가기관이 주관한 간호학과 인증평가의 첫 시행인 만큼 메타평가를 통해 인증평가의 효용성, 실행가능성, 적절성, 정확성을 조사하여 인증평가의 질을 판단하는 후속연구가 필요하겠다. 더 나아가 본 연구 결과는 향후 간호교육기관의 상황을 고려한 타당성 있는 평가기준의 개발 및 적용의 준거가 되어야 할 것이다.
그 결과 1회성의 평가를 위한 평가가 아닌 대학, 학생, 교수가 참여하고 개선하는 교육체제가 활성화되도록 함으로써 인증평가를 통해 사회에서 요구하는 유능하고 경쟁력을 갖춘 간호 교육의 혁신이 가능하도록 하여야 할 것이다. 즉, 향후 주기적으로 시행될 인증평가 결과에 따라 각 간호학과에 대한 정부의 재정 지원이나 연구비 수혜를 위한 가산점 제공 등의 이익이 제공되도록 하여 대학 본부에서도 간호학과 인증평가를 적극 지원할 수 있도록 함으로써 간호교육의 질을 확보해야 하겠다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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