[논문]간호대학생의 시간관리 행동유형과 자기효능감

김현영; 김세영; 서향원; 소은혜

doi:10.11111/jkana.2011.17.3.293

간호대학생의 시간관리 행동유형과 자기효능감
Time Management Behavior and Self-Efficacy in Nursing Students 원문보기

간호행정학회지 = Journal of Korean academy of nursing administration, v.17 no.3, 2011년, pp.293 - 300

김현영 (을지대학교 간호대학) , 김세영 (을지대학교 간호대학) , 서향원 (을지대학교 간호대학) , 소은혜 (을지대학교 간호대학)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: This study was done to explore time management behavior and self-efficacy in nursing students and to analyze the correlations between time management behavior and self-efficacy. Methods: The data were collected from May 12 to 20 2010 using self-report questionnaires about time management behavior and self-efficacy of nursing students. The data from 508 students were analyzed using descriptive analysis, K-means clustering, and one-way ANOVA. Results: The mean score for time management behavior was 3.03${\pm}$1.11 out of a possible 5, and self-efficacy was 3.65${\pm}$0.42 out of a possible 6. Four groups were identified according to time management behavior. The four groups were significantly different on self-efficacy total (p=<.05) and self-regulatory efficacy (p=.<005). The group with the highest score for time management had the highest score for self-efficacy. Conclusions: The results of the study indicate that time management behavior styles are related to self-efficacy for nursing students. Therefore, time management education programs based on the time management behavior styles are needed to increase self-efficacy in nursing students.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이를 위해서는 간호대학생의 시간관리 경향을 파악하고 시간관리 경향이 비슷한 집단을 구분하여 시간관리 행동 유형을 파악해야 하며, 시간관리 행동 유형과 자기효능감의 관련성을 확인하여 시간관리 교육 전략을 개발하는 것이 필요하다. 따라서 본 연구는 간호대학생의 시간관리 행동 유형을 분류하고, 시간관리 유형에 따른 자기효능감 정도를 파악하여 간호대학생의 시간관리 및 자기효능감 향상 전략을 개발하기 위한 기초 자료를 제공하고자 한다.
본 연구는 간호대학생의 시간관리 행동 유형을 분류하고, 시간관리 행동 유형에 따른 자기효능감의 관계를 알아보고자 시도된 서술적 조사연구이다.
본 연구는 간호대학생의 시간관리 행동과 자기효능감을 파악하고, 시간관리 행동 유형과 자기효능감의 관계를 분석하기 위한 것으로 구체적인 연구 목적은 다음과 같다.
본 연구는 간호대학생의 시간관리 행동의 특성을 파악하고, 시간관리 행동과 자기효능감의 관련성을 확인하며, 시간관리 행동의 유형을 분류하여 시간관리 행동유형에 따른 시간관리 교육 프로그램을 개발하는데 기초자료를 제공하고자 시도되었다.
또한 시간관리 교육은 학생들이 인지하지 못했던 자신의 문제점을 인식하며 보다 효율적인 시간 관리를 위한 중요한 요인이며(Doo, 2008; Yoon & Kim, 2007), 체계적으로 시간계획을 세우고, 도전 가능한 목록을 설정한 다음 일의 우선순위에 따라 실천하게 되면 자기효능감이 향상된다(Oh, 2006). 본 연구에서 목표에 따라 계획을 세우고 수행을 잘 하는 시간관리 행동유형에서 자기효능감이 유의하게 높게 나타난 결과는 간호대학생을 위한 시간관리 교육의 필요성을 제시하였다.

제안 방법

3) 간호대학생의 시간관리 행동 유형에 따른 자기효능감을 분석한다.
Chae(2005)의 시간관리 척도를 참고하고 Yoon과 Kim(2007)의 도구를 수정 · 보완하여 사용하였다.
간호대학생의 시간관리 행동의 전반적 경향을 살펴보기 위하여, 각 항목별로 그리고 세부 영역별로 평균과 분산을 비교하였다[Table 1]. 표에서 제시된 바와 같이, 본 연구에서 참여한 간호대학생의 시간관리 행동의 정도는 5점 척도에서 목표 3.
군집 분석을 통해 분류한 유형화가 유의한 차이가 있는 지를 검토 하기 위하여, 각 유형에 따른 시간관리 행동의 세부 영역의 평균을 비교하였다. [Table 3]에서 보는 바와 같이 시간관리 행동의 세부 영역인 목표, 계획, 수행, 평가 모든 영역에서 네 집단의 평균 점수가 서로 상이하였다.
군집 분석을 통해 선정된 집단의 유형화가 타당한지를 밝히고자 시간 관리의 하위 변수에 따른 평균 점수의 차이 여부는 일원배치 분산 분석을 사용하였고, 사후 검증으로 LSD 분석을 실시하였다. 그리고, 시간 관리에 따른 유형과 자기효능감의 관계를 파악하기 위하여 일원배치 분산분석과 LSD 분석을 실시하였다.
본 연구에서는 간호대학생의 시간관리 행동을 하부영역인 목표, 계획, 수행, 평가 등 점수의 분포에 따라 4가지 시간관리 행동유형으로 분류하였으며, 각 유형은 시간관리 행동의 특성을 반영하여 ‘수행 우선형’, ‘계획 실천형’, ‘수행 취약형’, ‘목표 계획 우선형’ 등으로 명명하였다.
본 연구에서는 간호대학생의 일반적 특성으로 성별과 학년을 파악하였고, 다음의 측정도구를 사용하여 간호대학생의 시간관리 행동과 자기효능감을 파악하였다.
시간관리 행동의 세부영역인 목표, 계획, 수행, 평가를 토대로 K-평균 군집분석을 시행한 결과, 4개의 유형으로 분류할 수 있었다. 유형의 분류는 서로의 특징이 잘 대비되도록 특징을 검토 하기위하여 추출된 요인부하 값을 분석하였다. 군집 분석의 결과를 살펴보면 유형 1은 171명(33.

대상 데이터

설문조사에 앞서 간호대학생들에게 연구의 목적을 설명하였으며, 간호대학생들이 연구조사 참여 동의서를 충분히 읽고 설문조사에 자발적으로 참여하도록 안내하였다. 2010년 5월 12일부터 5월 20일까지 진행된 설문조사에는 자가보고 형식의 구조화된 설문지가 사용되었으며, 자료수집 결과 530개의 설문지가 수집되었고, 기록이 미비한 설문지 22개를 제외한 총 508개의 설문지가 자료로써 분석되었다.
본 연구는 D시에 소재한 3개의 간호학과 남, 여 대학생 508명을 대상으로 하였다. 설문조사에 앞서 간호대학생들에게 연구의 목적을 설명하였으며, 간호대학생들이 연구조사 참여 동의서를 충분히 읽고 설문조사에 자발적으로 참여하도록 안내하였다.
본 연구의 대상인 간호대학생 508명은 여학생이 466명(91.7%), 남학생이 42명(8.3%)이었고, 학년별로는 1학년 138명(27.2%), 2학년 198명(37.0%), 3학년 116명(22.8%), 4학년 66명(13.0%)으로 구성되었다.

데이터처리

군집 분석은 대상자들 사이의 유사성을 근거로 하여 몇 개의 집단으로 분류하기 위한 통계적 기법으로, 가장 흔히 사용되는 군집화 알고리즘인 K-평균 군집분석을 사용하였다(Berry, & Linoff, 2010). 군집 분석을 통해 선정된 집단의 유형화가 타당한지를 밝히고자 시간 관리의 하위 변수에 따른 평균 점수의 차이 여부는 일원배치 분산 분석을 사용하였고, 사후 검증으로 LSD 분석을 실시하였다. 그리고, 시간 관리에 따른 유형과 자기효능감의 관계를 파악하기 위하여 일원배치 분산분석과 LSD 분석을 실시하였다.
수집된 자료는 SPAS/PASW statistic version 18을 이용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성과 시간관리 행동, 자기효능감에 대한 항목의 총점은 백분율, 평균, 표준편차 등의 서술적 통계를 이용하였으며, 시간관리 행동에 따른 유형 분류는 군집 분석을 사용하였다. 군집 분석은 대상자들 사이의 유사성을 근거로 하여 몇 개의 집단으로 분류하기 위한 통계적 기법으로, 가장 흔히 사용되는 군집화 알고리즘인 K-평균 군집분석을 사용하였다(Berry, & Linoff, 2010).
수집된 자료는 SPAS/PASW statistic version 18을 이용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성과 시간관리 행동, 자기효능감에 대한 항목의 총점은 백분율, 평균, 표준편차 등의 서술적 통계를 이용하였으며, 시간관리 행동에 따른 유형 분류는 군집 분석을 사용하였다.

이론/모형

Bandura의 효능 이론을 근거로 개발한 Cha(1997)의 일반적 자기효능감 척도를 사용하였다. 일반적 자기효능감 척도는 자신감, 자기조절 효능감, 과제난이도 3가지 하위 영역으로 구성되어 있으며, 자신감 문항이 10개, 자기조절 효능감 문항이 13개, 과제난이도 선호 문항이 7개로 총 30개 문항으로 구성되었다.

성능/효과

간호 대학생에게 측정된 자기효능감 전체 평균 점수는 3.65±0.42였고, 자신감은3.34±0.76, 자기조절 효능감은 4.07±0.50, 과제난이도는 3.24±0.53이었다.
간호대학생의 시간관리 행동유형에 따른 자기효능감을 비교한 결과 ‘계획 실천형’의 자기효능감이 다른 유형보다 유의하게 높았으며, 시간관리 행동영역 중 수행 점수가 다른 영역보다 상대적으로 낮은 ‘수행 취약형’과 ‘목표 계획 우선형’ 집단의 경우에 자기조절 효능감 점수가 유의하게 낮게 나타났다.
결론적으로 본 연구는 간호대학생의 시간관리 행동유형과 자기효능감을 파악하고 관련성을 확인하여 간호대학생을 위한 시간관리 교육의 필요성을 강조하였으며, 시간관리 행동유형의 특성에 따른 시간관리 교육전략의 예를 제시하였다는데 그 의의를 갖는다.
유형의 분류는 서로의 특징이 잘 대비되도록 특징을 검토 하기위하여 추출된 요인부하 값을 분석하였다. 군집 분석의 결과를 살펴보면 유형 1은 171명(33.7%)에 해당하고 모든 영역의 요인 값이 (-)이며, 유형 2는 49명(9.6%)으로 학생 수가 가장 적은 유형으로 모든 영역의 요인 값이 (+)이며, 목표, 계획, 수행의 세 값은 모든 유형 중에 가장 높은 값인 반면에 평가는 상대적으로 낮다. 유형 3은 180명 (35.
본 연구에서 가장 바람직한 시간관리 행동유형인 ‘계획 실천형’은 시간 관리 행동의 하부 영역별 점수가 전반적으로 높았으며 특히 목표, 계획, 수행 영역에서 점수가 가장 높았기 때문에, Chae (2005)의 ‘성과지향형’과 Covey 등(2006)의 ‘제 3세대 접근법’ 유형과 유사한 특성을 나타내었다.
시간관리 행동의 세부영역인 목표, 계획, 수행, 평가를 토대로 K-평균 군집분석을 시행한 결과, 4개의 유형으로 분류할 수 있었다. 유형의 분류는 서로의 특징이 잘 대비되도록 특징을 검토 하기위하여 추출된 요인부하 값을 분석하였다.
유형에 따라 자기효능감의 전체 평균에서는 유형 2(계획 실천형)가 유형 1(수행 우선형), 유형 3(수행 취약형) 그리고 유형 4(목표 계획 우선형)에 비하여 유의하게 높았으며(p<.05), 자기조절 효능감은 ‘수행 우선형’과 ‘계획 실천형’인 유형 1과 2가‘수행 취약형’(유형 3), ‘목표 계획 우선형’(유형 4)에 비하여 높았다(p<.005).
간호대학생을 대상으로 한 연구에서도 자기효능감이 높을수록 비판적 사고 성향이 강하고(Kim & Kim, 2007), 자기효능감이 높을수록 효율적으로 스트레스에 대처하는 것으로 나타났다(Min & Chaung, 2006), 간호사의 경우에서도 자기효능감이 높을수록 업무스트레스를 낮게 인식하는 것으로 나타났다(Bong, So & You, 2009). 이상과 같이 간호대학생의 자기효능감이 학업 능력, 창의력, 비판적 사고, 스트레스 대처와 관련이 있음을 확인할 수 있다. 따라서 미래의 간호사를 준비하는 간호대학생의 자기효능감을 높이기 위한 교육 전략이 필요하며, 그 구체적인 방안으로 시간관리 교육이 효과적이라 할 수 있다.
Bandura의 효능 이론을 근거로 개발한 Cha(1997)의 일반적 자기효능감 척도를 사용하였다. 일반적 자기효능감 척도는 자신감, 자기조절 효능감, 과제난이도 3가지 하위 영역으로 구성되어 있으며, 자신감 문항이 10개, 자기조절 효능감 문항이 13개, 과제난이도 선호 문항이 7개로 총 30개 문항으로 구성되었다. 각 문항은 1점 ‘매우 아니다.
83점과 비교하여 약간 낮은 점수였다. 자기효능감의 하위 영역에 따른 점수는 자기조절 효능감이 가장 높았으며 자신감, 과제난이도의 순으로 나타났고, 이는 Kim과 Kim(2007)의 연구와 동일한 결과를 보였다. 자기효능감(Bandura, 1997)은 특정한 과제의 수행이나 학업 성취 상황에서 수행을 촉진시키는 중요한 개인적 특성으로서, Yoo, Cho와 Um(1997)은 간호대학생의 학업성적이 자기효능감과 관련이 있다고 했다.
측정점수가 높을수록 자기효능감이 높음을 의미하며 개발 당시 도구의 신뢰도는 자신감 Cronbach's α=.84, 자기조절 효능감 Cronbach's α=.85, 과제난이도 Cronbach's α=.80이었다.

후속연구

둘째, 간호대학생의 시간관리 행동에 영향을 미치는 요인을 분석하기 위한 추후 연구가 필요하다.
셋째, 간호대학생의 시간관리 역량과 자기효능감을 높일 수 있는 시간관리 행동유형별 교육 프로그램을 개발하는 연구가 필요하다.
첫째, 본 연구는 D시에 소재한 간호대학 학생들을 대상으로 수행하였기 때문에 본 연구의 결과를 일반화하기 위해서는 추후 연구가 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	자기효능이란?	자기효능이란 개인의 목표를 달성하기 위하여 필요한 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념(Bandura, 1997)을 말하며, 시간관리를 잘하는 학생들과 시간관리 기술 훈련을 받은 학생들의 자기효능감이 높으며 어려운 수준의 과제를 선호하고 적응력이 높은 것으로 나타났다(Hong, 2004; Britton & Tesser, 1991; Oh, 2006). 또한 대학생의 학업 능력은 자기효능감과 유의한 양의 상관관계를 나타냈으며(Lee et al.
	시간관리란?	시간관리는 개인이 원하는 목표를 달성하고 스트레스를 감소하기 위하여 효율적으로 시간을 사용하는 방법을 개발하고 체계화하는 것으로서 계획된 행동을 의미한다(Claessens, van Eerde, Rutte, & Roe, 2007; Zampetikis, Bouranta, & Moustakis 2010). 개인의 시간관리 행동을 설명하는 세부 내용에는 다양한 요소들이 있으며, 시간관리 행동은 목적 의식성, 계획성, 현재 지향성, 시간 지각 요인, 대인관계 지향성과 평가성 등으로 설명된다 (Chae, 2005; Murdrack, 1997; Yoon & Kim, 2007).

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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