교육부가 '스토리텔링 방식을 가미한 수학 교과서'를 언급한 이후, 2009 개정 교육과정에 따른 수학과 교육과정이 적용되기 시작한 2013년 3월을 전후하여 '스토리텔링 수학' 관련 언론 보도가 집중된 시기의 보도 자료를 중심으로 분석을 실시하였다. 연구자는 보도 자료의 외형적 특성과 함께 보도된 기사 내용을 면밀히 조사하기 위하여 보도 프레임을 선행 연구방법에 근거하여 추출한 다음, 추출된 프레임인 이해, 교육방법, 반응, 강조, 상업광고의 5개의 보도프레임을 활용하여 모든 기사의 세부 내용을 두 명의 평가자가 홀스티(Holsti) 방식을 활용하여 분석을 실시하였으며, 그 결과 두 평가자의 분석 결과가 타당한 것으로 판단되었다. 연구자는 언론 보도 내용을 분석하기 위해 이해, 교육방법, 반응, 강조, 상업광고의 5개의 보도 프레임을 추출하여 활용하였다. 분석 결과, 대부분의 사기업에서 상업적 광고를 위한 도구로서 '스토리텔링 수학' 정책을 활용하고 있었다. 언론 보도 내용은 독자 스스로가 판단하는 것이 옳지만, 그 내용에 대해 무조건 신뢰해서는 안 될 것이며, 정책을 추진하는 입장에서는 교육 수요자 및 공급자들에게 새로운 정책의 도입이 어떠한 영향을 미칠 것인지에 대해 충분히 숙고하는 과정이 필요할 것으로 보인다.
교육부가 '스토리텔링 방식을 가미한 수학 교과서'를 언급한 이후, 2009 개정 교육과정에 따른 수학과 교육과정이 적용되기 시작한 2013년 3월을 전후하여 '스토리텔링 수학' 관련 언론 보도가 집중된 시기의 보도 자료를 중심으로 분석을 실시하였다. 연구자는 보도 자료의 외형적 특성과 함께 보도된 기사 내용을 면밀히 조사하기 위하여 보도 프레임을 선행 연구방법에 근거하여 추출한 다음, 추출된 프레임인 이해, 교육방법, 반응, 강조, 상업광고의 5개의 보도프레임을 활용하여 모든 기사의 세부 내용을 두 명의 평가자가 홀스티(Holsti) 방식을 활용하여 분석을 실시하였으며, 그 결과 두 평가자의 분석 결과가 타당한 것으로 판단되었다. 연구자는 언론 보도 내용을 분석하기 위해 이해, 교육방법, 반응, 강조, 상업광고의 5개의 보도 프레임을 추출하여 활용하였다. 분석 결과, 대부분의 사기업에서 상업적 광고를 위한 도구로서 '스토리텔링 수학' 정책을 활용하고 있었다. 언론 보도 내용은 독자 스스로가 판단하는 것이 옳지만, 그 내용에 대해 무조건 신뢰해서는 안 될 것이며, 정책을 추진하는 입장에서는 교육 수요자 및 공급자들에게 새로운 정책의 도입이 어떠한 영향을 미칠 것인지에 대해 충분히 숙고하는 과정이 필요할 것으로 보인다.
After National Mathematics Education Advanced Plan represented in 2012, mathematics education fields began to attention to 'Storytelling'. Because the plan contains important topics, reinforcing mathematics education, improving understanding about mathematics, and enhancing self-guided learning. As ...
After National Mathematics Education Advanced Plan represented in 2012, mathematics education fields began to attention to 'Storytelling'. Because the plan contains important topics, reinforcing mathematics education, improving understanding about mathematics, and enhancing self-guided learning. As one of the methods for improving understanding about mathematics, Storytelling in mathematics is emphasizing recently. The purpose of this study is to analyse the articles about 'Storytelling Mathematics' to find how the media report it. Also, we discuss the direction of Storytelling in mathematics education. The conclusion of this study is that most of the privately-owned company is using the Storytelling as a tool for advertising commercially. Readers have to make a decision which articles are true or useful. A policy makers must ponder how the 'Storytelling Mathematics' policy affect the demands and suppliers in education.
After National Mathematics Education Advanced Plan represented in 2012, mathematics education fields began to attention to 'Storytelling'. Because the plan contains important topics, reinforcing mathematics education, improving understanding about mathematics, and enhancing self-guided learning. As one of the methods for improving understanding about mathematics, Storytelling in mathematics is emphasizing recently. The purpose of this study is to analyse the articles about 'Storytelling Mathematics' to find how the media report it. Also, we discuss the direction of Storytelling in mathematics education. The conclusion of this study is that most of the privately-owned company is using the Storytelling as a tool for advertising commercially. Readers have to make a decision which articles are true or useful. A policy makers must ponder how the 'Storytelling Mathematics' policy affect the demands and suppliers in education.
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문제 정의
연구자는 앞에서 추출한 ‘스토리텔링 수학’ 보도 프레임을 활용하여 두 명의 평가자가 전체 120건의 보도 자료를 분석한 결과, 하나의 보도 자료에 두 개 이상의 프레임이 속하는 경우를 포함하여 각 프레임별 평균 빈도수를 살펴보고자 하였다.
강내원(2002)은 이러한 방법은 특정 이슈와 관련된 개별 뉴스 기사를 분석함에 있어서 가능한 모든 프레임을 포함할 수 있다는 점에서 의미가 있다고 주장하였다. 이 연구에서는 언론 보도의 목적에 초점을 맞추어 분석 초기부터 각각의 기사를 여러 번 읽어 가면서 반복되고 유사한 형태로 묶이는 주요 주제들을 도출하여 연구의 목적에 맞는 프레임을 추출하고자 하였다.
이상에서 ‘스토리텔링 수학’ 관련 국내 언론 보도는 2013년 1/4분기부터 3/4분기까지 총 577건으로 많이 집중되었으므로 이 연구에서는 이 기간을 중심으로 '스토리텔링 수학' 관련 보도 자료를 분석하고자 하였다.
이에 이 연구에서는 ‘스토리텔링 수학’과 관련 언론 보도 내용을 분석함으로써 최근 수학교육에서 새로운 이슈가 된 스토리텔링의 언론 보도 형태, 보도의 목적 및 성격, 여론의 반응 등을 살펴봄으로써 스토리텔링 관련 교육정책이 나아갈 방향에 대해 논의하고자 한다.
제안 방법
기사의 외형적 특성을 파악하기 위하여 기사의 유형 및 취재 대상의 두 가지 분석 유목을 사용하였다. 네이버 뉴스를 통해 검색된 기사들을 정리한 결과, 기사의 유형은 일간지, 뉴스, 잡지, 연재 기사의 4가지로 분류되었으며, 취재 대상은 학생 또는 학부모, 교수 또는 교사, 교육부 또는 교육청, 출판사 또는 학원, 주제별 수학 내용 등의 5가지로 분류되었다.
분석 대상으로 선정된 보도 자료들로부터 프레임을 추출하기 위하여 120건의 기사에 일련번호를 부여하고 언론사의 출처를 이니셜(initial)6)로 표시하였다. 연구자는 협력자인 교육전문가 1인7)과 공동으로 일련번호가 부여된 전체 기사의 내용을 면밀히 검토한 결과, 분석 대상이 된 기사들을 보도 목적 및 성격에 따라 분류할 수 있었다.
연구자는 교육 수요자 및 공급자의 반응을 살펴보기 위하여 보도 프레임을 분석할 때 반응 프레임을 ‘긍정’, ‘부정’, ‘긍정&부정’이라는 세 개의 하위 프레임으로 나누어 코딩을 실시하였다.
연구자는 국내 언론사들이 ‘스토리텔링 수학’ 관련 기사를 어떠한 목적과 성격으로 보도하고 있는지 살펴보기 위하여 앞서 제시한 5개의 ‘스토리텔링 수학’ 보도 프레임을 분석 도구로 활용하여 전체 120건의 기사를 분석하였다.
이상에서 연구자들은 다섯 가지로 분류된 유형들, 즉 이해(Understanding), 교육방법(Educational Method), 반응 (Reaction), 강조(Emphasis), 상업광고(Commercial Advertisement)를 ‘스토리텔링 수학' 보도 프레임(frame)으로 추출하였으며, 추출된 다섯 가지의 프레임을 정의하면 다음과 같다.
대상 데이터
그러나 위에서 언급한 언론 보도 자료 수 577건 중 457건은 스토리텔링 수학에 관한 정보를 담고 있는 것이 아니라, 기사 내용 속에 ‘스토리텔링 수학’이라는 단어만 언급하고 있으므로 이 연구의 분석대상에서 제외하고 120건의 자료만을 분석 대상으로 선정하였다.
성능/효과
각 프레임별 평균 빈도수를 산출한 방식은 앞서 언급한 것과 같이 연구자와 협력자가 홀스티 방식을 활용하여 카파 상관계수 k의 값을 구한 다음, k ≧ 0.7을 만족하면, 분석 결과가 타당한 것으로 판단하였으며, 각 프레임의 카파 상관계수 k의 값은 과 같다.
그 결과, 총 45건의 기사 내용이 반응 프레임에 분류되었으며, 그 중에서 ‘스토리텔링 수학’ 정책의 도입과 관련하여 부정적인 의견을 나타내는 기사가 32건으로 반응 프레임 전체의 71%에 달하는 높은 비율을 보였다.
보도 프레임 분석 결과, 상업광고 프레임 27건 중 25건이 이해, 교육방법, 반응, 강조 프레임을 포함하고 있음을 확인할 수 있었으며, 이는 대부분의 사기업에서 상업적 광고를 하기 위한 도구로서 ‘스토리텔링 수학’ 정책을 그들의 목적에 맞게 활용하고 있다는 것을 보여준다.
이 연구에서는 두 명의 평가자가 의 분석 기준을 사용하여 각자 120건의 기사 내용을 분석하였기 때문에 분석 결과의 신뢰도를 높이기 위하여 평가자인 연구자와 협력자8)가 홀스티 방식9)을 활용하여 분석을 실시하였으며, 두 평가자 간의 일치도를 확인하기 위하여 카파 상관계수(Cohen's kappa coefficient)10) k의 값을 구하여 k ≧ 0.7을 만족하면 두 평가자의 분석 결과가 타당한 것으로 판단하였다.
이상에서 이해 프레임의 카파 상관계수는 0.914089, 교육방법 프레임의 카파 상관계수는 0.964126, 반응(긍정) 프레임의 카파 상관계수는 0.824818, 반응(부정) 프레임의 카파 상관계수는 0.957386, 반응(긍정&부정) 프레임의 카파 상관계수는 1, 강조 프레임의 카파 상관계수는 0.875828, 상업광고 프레임의 카파 상관계수는 1이므로 각 프레임별 분석 결과가 모두 타당하고 할 수 있다.
즉, 언론 보도에서는 ‘스토리텔링 수학’ 정책의 강조와 함께 이 정책을 상업광고의 목적으로 활용하려는 경향도 강하다는 것을 확인할 수 있다.
즉, 총 120건의 보도 자료에 대한 각 프레임별 비율을 살펴보면 이해 41.25%, 교육방법 63.33%, 반응 37.5%(긍정 5%, 부정 26.66%, 긍정&부정 5.83%), 강조 21.25%, 상업광고 22.5%로, ‘스토리텔링 수학’ 관련 교육방법을 보도한 자료가 많은 비중을 차지하고 있으며, 그 다음으로 이해, 반응, 상업광고 순이었다.
한편 위의 분석틀을 토대로 연구자와 협력자가 일차적으로 전체 자료를 분석한 결과, ‘반응 프레임’을 세분화할 필요성이 있다고 판단하여 반응 프레임의 경우, “√” 표시 대신 “P 또는 N”으로 표시하게 함으로써 교육전문가 및 수요자들이 ‘스토리텔링 수학’ 정책에 대하여 긍정적인 반응을 보이면 “P”로, 부정적인 반응을 보이면 “N”으로 표시하였다.
후속연구
이와 같은 정보는 추후 프레임의 분석 결과와 함께 이 연구의 부가적인 정보를 제공할 수 있으며, ‘스토리텔링 수학’ 관련 보도가 정부나 사기업 등에 어떠한 목적으로 활용되는지, 교육수요자의 반응이 어떠한지에 대한 정보를 제공할 수 있다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
스토리텔링 수학이란 무엇인가?
스토리텔링 수학(Storytelling Mathematics)이란, 수학 내용을 배경, 인물, 갈등, 상황과 적절히 연계하여 교사와 학생, 학생과 학생이 수업현장에서 이야기를 공유하며, 서로의 상상력과 감정을 이입하여 자신만의 언어로 생동감 있게 표현하는 학습활동이다(한국창의과학재단, 2014). 교육부(당시 교육과학기술부, 이하 ‘교육부’)는 2012년 1월 「수학교육선진화방안」을 발표하여 ‘생각하는 힘을 키우는 수학’, ‘쉽게 이해하고 재미있게 배우는 수학’, ‘더불어 함께하는 수학’을 강조하였다.
서보억에 따르면 스토리텔링이 수학교육에서 강조되고 있는 이유는 무엇인가?
그럼에도 불구하고 최근 수학교육에서 스토리텔링이 강조되고 있는 이유는 아마도 수학교육에서 이야기 등장의 필연성과 성격 때문일 것이다(서보억, 2013). 이야기는 인간이 환경에 적응하는 과정에서 부수적으로 발생하게 된 인지구조의 한 장치로 볼 수 있으며, 인간의 인지구조가 이야기 구조로 되어져 있기 때문에 이야기는 매우 친숙하고, 이로 인해 기억하기 쉽고, 이 시대에 수학 학습의 한 방법으로 등장한 것이다(Zazkis & Liljedahl, 2009).
스토리텔링 수학의 원래 취지는 무엇인가?
”와 같이 마치 스토리텔링 수학이 명문대 또는 명문고 진학을 위한 필수적인 도구인양 왜곡되어져 보도되고 있다는 점이다. 이는 수학에 스토리텔링 방식을 도입하여 수학에 대한 이해와 흥미를 높이려고 했던 원래의 취지와는 사뭇 달라 보인다. 이에 이 연구에서는 ‘스토리텔링 수학’과 관련 언론 보도 내용을 분석함으로써 최근 수학교육에서 새로운 이슈가 된 스토리텔링의 언론 보도 형태, 보도의 목적 및 성격, 여론의 반응 등을 살펴봄으로써 스토리텔링 관련 교육정책이 나아갈 방향에 대해 논의하고자 한다.
참고문헌 (21)
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