[국내논문]5차원 전면교육 프로그램의 적용 및 효과 -간호대학 신입생을 대상으로- Application and Effect of the Five Dimensional Education -Focusing on Freshmen Student of College of Nursing-원문보기
본 연구는 간호 대학생의 대학생활 적응과 학업 스트레스 감소, 인성 함양을 돕기 위해 5차원 전면교육 프로그램을 적용하고, 전인지수(DQ), 자아존중감, 자기효능감에 대한 효과를 확인하기 위해 시행되었다. 본 연구는 단일군 사전사후 실험설계로 진행되었으며, 프로그램은 심력, 체력, 지력, 자기관리, 인간관계 5가지 차원의 내면을 골고루 향상시키기 위한 내용으로 구성하고, 지침서를 제작하여 1주일에 2회씩 총 56회 운영하였다. 프로그램은 2014년 3월부터 12월까지 적용하여 운영하였고, 자료수집은 프로그램 시작 전 1회, 프로그램 종료 후 1회 이루어졌으며, 대상자는 K시에 소재한 간호대학 신입생 중 연구 참여에 동의한 288명이었다. 수집된 자료는 SPSS 20.0프로그램을 이용하여 빈도분석, t-test, ANOVA로 분석하였다. 연구 결과 자아존중감, 자기효능감이 유의하게 상승하였으며, 전인지수(DQ)중 지력이 유의하게 상승하였다. 따라서 자아존중감과 자기효능감의 증진을 통해 간호대학생들의 대학생활 적응을 돕고 학업 스트레스를 감소시키는데 5차원 전면교육 프로그램은 효과가 있다고 여겨지며, 인성 함양을 위한 5차원 전인지수 향상을 위해서는 시행 횟수 증가 및 참여 유도를 위한 운영방법의 보완이 필요하다.
본 연구는 간호 대학생의 대학생활 적응과 학업 스트레스 감소, 인성 함양을 돕기 위해 5차원 전면교육 프로그램을 적용하고, 전인지수(DQ), 자아존중감, 자기효능감에 대한 효과를 확인하기 위해 시행되었다. 본 연구는 단일군 사전사후 실험설계로 진행되었으며, 프로그램은 심력, 체력, 지력, 자기관리, 인간관계 5가지 차원의 내면을 골고루 향상시키기 위한 내용으로 구성하고, 지침서를 제작하여 1주일에 2회씩 총 56회 운영하였다. 프로그램은 2014년 3월부터 12월까지 적용하여 운영하였고, 자료수집은 프로그램 시작 전 1회, 프로그램 종료 후 1회 이루어졌으며, 대상자는 K시에 소재한 간호대학 신입생 중 연구 참여에 동의한 288명이었다. 수집된 자료는 SPSS 20.0프로그램을 이용하여 빈도분석, t-test, ANOVA로 분석하였다. 연구 결과 자아존중감, 자기효능감이 유의하게 상승하였으며, 전인지수(DQ)중 지력이 유의하게 상승하였다. 따라서 자아존중감과 자기효능감의 증진을 통해 간호대학생들의 대학생활 적응을 돕고 학업 스트레스를 감소시키는데 5차원 전면교육 프로그램은 효과가 있다고 여겨지며, 인성 함양을 위한 5차원 전인지수 향상을 위해서는 시행 횟수 증가 및 참여 유도를 위한 운영방법의 보완이 필요하다.
This study was conducted to apply five dimensional education to help nursing students adjust to college life, decease study stress and to raise personal characters, and to check its effects on DQ, self-esteem, and self-efficacy. This study was designed with a single group and pre-and-post test. The ...
This study was conducted to apply five dimensional education to help nursing students adjust to college life, decease study stress and to raise personal characters, and to check its effects on DQ, self-esteem, and self-efficacy. This study was designed with a single group and pre-and-post test. The program was designed to evenly improve the five dimensions of mental ability, physical ability, intellectual ability, self-management, and personal guide. The program was then run for a total of 28 sessions, twice a week. The program was applied from March to December 2014 and data were collected before the program and after its completion. The participants were 288 students who agreed to participate in the study among freshmen at a nursing college located in K city. The collected data were evaluated by frequency analysis, t-test, and ANOVA. The results revealed that self-esteem, self-efficacy and intellectual ability among DQ increased significantly. These findings suggest that the five dimensional education program enhances self-esteem and self-efficacy, thereby helping nursing students adjust to college life and to decrease study stress. To enhance the five dimensional education program to improve personal characteristics, it is necessary to increase sessions and supplement management inducing participation.
This study was conducted to apply five dimensional education to help nursing students adjust to college life, decease study stress and to raise personal characters, and to check its effects on DQ, self-esteem, and self-efficacy. This study was designed with a single group and pre-and-post test. The program was designed to evenly improve the five dimensions of mental ability, physical ability, intellectual ability, self-management, and personal guide. The program was then run for a total of 28 sessions, twice a week. The program was applied from March to December 2014 and data were collected before the program and after its completion. The participants were 288 students who agreed to participate in the study among freshmen at a nursing college located in K city. The collected data were evaluated by frequency analysis, t-test, and ANOVA. The results revealed that self-esteem, self-efficacy and intellectual ability among DQ increased significantly. These findings suggest that the five dimensional education program enhances self-esteem and self-efficacy, thereby helping nursing students adjust to college life and to decrease study stress. To enhance the five dimensional education program to improve personal characteristics, it is necessary to increase sessions and supplement management inducing participation.
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문제 정의
5차원 전면교육 프로그램은 안구훈련⋅속해훈련⋅글 분석을 통한 지력훈련, 3분 묵상⋅자료읽기⋅읽은 후 느낀 점 적기⋅느낀 점을 통해 실천할 일 적어보기를 통한 심력훈련, 3초 호흡법⋅관절운동⋅오관운동⋅독소제거 운동을 통한 체력훈련, 주간계획표 작성하기⋅재정 관리를 통한 자기관리능력 훈련, 나와 가족 및 동료의 장단점 분석하기를 통한 인간관계능력 훈련 등의 내용으로 구성되어 있다. 그동안 적용된 선행 프로그램을 살펴보면 영어, 수학, 글쓰기 등의 학습법 향상차원에서 주로 이루어졌으나[4], 본 연구에서는 전면적 인성함양의 측면에서 5차원 전면교육 프로그램을 적용해 보고자 한다.
이에 본 연구는 5차원 전면교육 프로그램을 통해 학생 개인의 지력, 심력, 체력, 자기관리 능력, 인간관계 능력이 어떻게 변화되는지 살펴보고, 간호대학생의 자아존중감과 자아효능감을 증진시키는지 사전, 사후로 비교하여 그 효과를 검증하고자 한다. 또한 5차원 전면교육 프로그램을 적용하여 간호대학생들의 대학 적응을 돕고, 예비간호사로서 기본 덕목인 인성을 함양하는데 도움을 줄 수 있는 전략을 개발하는데 필요한 기초자료로 활용하고자 한다.
본 연구는 간호 대학생의 대학생활 적응과 인성 함양을 위해 전인격적 인성교육인 5차원 전면교육 프로그램을 적용하고, 그 효과를 확인하고자 시도하였다. 5차원 전면교육의 목적은 ‘다이아몬드 칼라’, 즉 지식과 지혜를 갖추고 풍부한 정서와 남을 배려하고 봉사할 수 있는 마음의 힘이 강하며 건강한 신체를 가진 사람을 길러내는 것이다[13.
본 연구는 간호대학생의 전인격적 인성개발 프로그램이 자아존중감, 자기효능감 및 전인지수(DQ: Diamond Collar Quotient)에 미치는 효과를 비교하기 위한 단일군사전사후 실험설계로서 연구설계는 다음과 같다.
이에 본 연구는 5차원 전면교육 프로그램을 통해 학생 개인의 지력, 심력, 체력, 자기관리 능력, 인간관계 능력이 어떻게 변화되는지 살펴보고, 간호대학생의 자아존중감과 자아효능감을 증진시키는지 사전, 사후로 비교하여 그 효과를 검증하고자 한다. 또한 5차원 전면교육 프로그램을 적용하여 간호대학생들의 대학 적응을 돕고, 예비간호사로서 기본 덕목인 인성을 함양하는데 도움을 줄 수 있는 전략을 개발하는데 필요한 기초자료로 활용하고자 한다.
제안 방법
5차원 전면교육 프로그램은 매주 월요일 3교시와 목요일 3교시에 각각 1시간씩 1주일에 2회 운영하였다. 운영 시간은 정규 시간표에 포함되도록 편성하였고, 각 반별로 총 6개 반으로 구성되었으며, 한 학기에 14주씩 28회로 총 56회 진행하였다.
4%) 이었다. 대상자 나이의 평균은 20.09세였으며, 이를 근거로 21세 전후로 대상자를 나누어 살펴보았다. 21세 미만은 211명(73.
008). 본 연구에서 입학동기는 간호학에 대한 흥미로 진학한 학생과 주변의 권유, 취업 등을 이유로 진학한 학생을 구분하여 살펴보았다. 그 결과 간호학에 대한 흥미로 진학한 학생은 자아존중감 향상에 큰 차이가 없었으나, 기타 이유로 진학한 학생들은 자아존중감이 많이 향상 된 것으로 나타났다.
본 연구에서 프로그램은 기본훈련, 지력, 심력, 체력, 자기관리, 인간관계로 구성되어 있다. 기본훈련인 안구 훈련을 시작으로 5가지 훈련이 매 시간 포함되도록 구성된 교육 지침서를 따라 운영하였다.
본 조사는 자료수집 전에 연구에 대한 설명을 한 후 참여 동의서를 받았고 2014년 3월부터 12월까지 프로그램이 운영되었다. 설문지는 5차원 전면교육 프로그램을 시작하기 전 3월에 1회, 프로그램 운영이 끝나고 난 후 12월에 1회 배포 및 수집하였다.
5차원 전면교육 프로그램은 매주 월요일 3교시와 목요일 3교시에 각각 1시간씩 1주일에 2회 운영하였다. 운영 시간은 정규 시간표에 포함되도록 편성하였고, 각 반별로 총 6개 반으로 구성되었으며, 한 학기에 14주씩 28회로 총 56회 진행하였다. 프로그램 진행은 사전에 5일간 총 30시간의 5차원 전면교육 프로그램에 대한 교육 연수를 이수한 교수를 배치하여 원활한 진행을 하였다.
운영 시간은 정규 시간표에 포함되도록 편성하였고, 각 반별로 총 6개 반으로 구성되었으며, 한 학기에 14주씩 28회로 총 56회 진행하였다. 프로그램 진행은 사전에 5일간 총 30시간의 5차원 전면교육 프로그램에 대한 교육 연수를 이수한 교수를 배치하여 원활한 진행을 하였다.
대상 데이터
K시에 소재한 대학교 간호학과 1학년 학생을 대상으로 총장에게 승낙을 받은 후 자료수집을 하였다. 본 조사는 자료수집 전에 연구에 대한 설명을 한 후 참여 동의서를 받았고 2014년 3월부터 12월까지 프로그램이 운영되었다.
본 연구는 K시에 소재한 1개 대학교 간호학과 학생을 근접모집단으로 하여, 연구의 목적을 이해하고 본인이 연구에 참여하기로 서면 동의한 298명을 편의 모집하였다. 대상 표본 크기는 G-power 3.
80으로 하였을 때, 총 표본크기는 90명이 필요함을 알 수 있었다. 본 연구에서는 298부의 설문지 중에 응답이 미비한 10부를 제외한 288부를 분석에 이용하였다.
데이터처리
0을 이용하여 분석하였다. 일반적 특성은 빈도, 백분율을 이용하였고, 자아존중감, 자기효능감 및 전인지수(DQ) 검사는 평균, 표준편차와 paired t-test를 이용하여 분석하였으며, 일반적 특성에 따른 자아존중감, 자기효능감 및 전인지수 (DQ) 효과 차이는 평균, 표준편차와 paired t-test, one-way ANOVA를 이용하였다.
이론/모형
Rogenberg[8]가 개발한 자아존중감 척도를 Jeon[15] 이 번안한 것으로 총 10문항의 한글판 자아존중감 도구를 사용하였다. 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’에서 ‘항상 그렇다’의 4점 척도로 구성되어있으며, 점수가 높을수록 자신에 대한 가치감이 높다고 볼 수 있다.
자기효능감을 측정하기 위하여 Cha[9]가 개발한 도구를 사용하였다. 총 24문항으로 구성되어있으며, 하위영역으로는 자기조절 효능감, 자신감, 과제난이도 선호로 되어있다.
성능/효과
5가지 하위항목을 살펴보면 ‘지력’과 ‘인간관계’ 영역에서 유의한 차이를 보이는 항목이 있었다.
5차원 전면교육 프로그램을 적용한 결과 대상자들의 자아존중감이 교육 전보다 교육 후에 유의하게 상승하여 효과가 있는 것으로 나타났다.
본 연구에서 입학동기는 간호학에 대한 흥미로 진학한 학생과 주변의 권유, 취업 등을 이유로 진학한 학생을 구분하여 살펴보았다. 그 결과 간호학에 대한 흥미로 진학한 학생은 자아존중감 향상에 큰 차이가 없었으나, 기타 이유로 진학한 학생들은 자아존중감이 많이 향상 된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 위와 같은 맥락에서 생각해 볼 때 간호학에 대한 흥미로 입학한 학생들은 이미 진학 이전에 간호학이라는 학문에 대해 알고, 본인의 성향과 맞는지 성찰의 시간을 가졌기 때문이었던 것으로 판단된다.
대상 표본 크기는 G-power 3.1.7 프로그램을 이용하여 효과크기는 황진희(2006)의 기존 연구를 바탕으로 계산한 결과 Effect size는 .34로 나왔으며, 유의수준 .05, 검정력 1-β는 .80으로 하였을 때, 총 표본크기는 90명이 필요함을 알 수 있었다.
마지막으로 5차원 전면교육 프로그램의 전인지수 (DQ)검사 결과는 유의한 효과를 보이지 않았다. 단, 5가지 하위 영역 중 ‘지력’이 유의하게 상승하였는데(t=-2.
본 연구에서 5차원 전면교육 프로그램을 적용 한 결과 자기 효능감이 유의하게 상승하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 프로그램의 구성 내용 중 시간관리, 계획표 작성 등의 내용이 포함되어 꾸준히 자신의 학업 계획을 세울 수 있고, 고민해 볼 수 있는 시간이 주어져 자기효능감의 상승이 뒤따라 온 것으로 보인다.
자기 효능감에 통계적으로 유의한 차이를 보인 특성은 성별이었는데(t=-2.04, p<.05), 남자는 평균 2.00±16.31점 하락한 반면에 여자는 3.21±15.09점 상승하였다.
자아존중감은 평균 29.84±3.84점, 자기 효능감은 평균 75.33±11.68점 이었다.
특히 5차원 프로그램 적용 후 자아존중감의 상승 효과는 입학동기에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=-2.65, p<.008).
특히 성별에 따라 자기효능감의 상승효과 정도에 유의한 차이를 보였는데(t=-2.04, p<.05), 남학생보다 여학생의 평균점수가 많이 향상 되었다.
후속연구
결론적으로 5차원 전면교육 프로그램은 신입생을 대상으로 대학생활 적응과 학업 스트레스 감소를 돕기 위한 내용으로 적용가능하며, 다차원적인 인성 함양을 위해서는 참여의 동기 부여를 위한 학점 이수 또는 졸업 인증과 같은 제도적 장치를 마련하고, 매일 꾸준히 진행될 수 있도록 교과과정을 일부 재조정하여 운영해야 할 것이다.
5차원 전면교육 프로그램은 간호 대학생들의 자아존중감, 자기효능감 그리고 전인지수(DQ) 중 ‘지력’에 부분적으로 유의한 효과를 보였으므로 신입생들의 학과 적응, 학업 스트레스 감소를 위한 전략으로 긍정적인 효과가 있다고 판단된다. 또한 추후에는 5차원 전면교육 프로그램의 지속적인 적용과 추적조사를 통해 효과검증을 위한 확대 및 반복연구가 필요할 것을 제언한다.
반면 그렇지 않은 학생들은 나에 대한 성찰보다 주변의 환경에 의해 진학 한 경우로, 본 프로그램을 통해 자아 성찰의 시간을 갖게 되면서 자아존중감의 상승의 결과가 뒤따라 왔다고 볼 수 있겠다. 하지만 5차원 전면교육 프로그램의 사전과 사후 자아존중감의 점수 결과를 비교했을 때 29.84점에서 30.66점으로 0.82점이 상승하였는데, 이는 두 학기를 운영한 5차원 전면교육 프로그램 적용에 대한 임상적 근거기반 실무에 한계가 있다고 판단되며, 꾸준한 교육과 추가 연구가 진행되어야 한다고 사료된다.
하지만 다른 견해에서 바라보면 두 학기 동안의 학사일정에 따른 전공교과목과 교양교과목 학습이 ‘지력’에 영향을 미쳤을 것이라고 생각되며, 추후에는 이러한 외생변수의 통제가 필요하다고 판단된다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
다이아몬드 칼라의 인간이란?
5차원 전면교육의 목적은 ‘다이아몬드 칼라(diamond-collar)’의 인간을 키우는 것이다. 다이아몬드 칼라의 인간이란 지식과 지혜를 갖추고 풍부한 정서와 남을 배려하고 봉사할 수 있는 마음의 힘이 강하며 건강한 신체를 가진 사람으로서 지력, 심력, 체력, 자기관리 능력 및 인관관계 능력을 가진 사람을 의미한다[13].
5차원 전면교육의 목적은 무엇인가?
5차원 전면교육의 목적은 ‘다이아몬드 칼라(diamond-collar)’의 인간을 키우는 것이다. 다이아몬드 칼라의 인간이란 지식과 지혜를 갖추고 풍부한 정서와 남을 배려하고 봉사할 수 있는 마음의 힘이 강하며 건강한 신체를 가진 사람으로서 지력, 심력, 체력, 자기관리 능력 및 인관관계 능력을 가진 사람을 의미한다[13].
5차원 전면교육 프로그램의 적용은 간호대학 신입생들에게 대학 및 학과 적응에 도움을 줄 수 있을 것으로 사료되는 근거는?
본 연구에서 5차원 전면교육 프로그램을 적용 한 결과 자기 효능감이 유의하게 상승하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 프로그램의 구성 내용 중 시간관리, 계획표 작성 등의 내용이 포함되어 꾸준히 자신의 학업 계획을 세울 수 있고, 고민해 볼 수 있는 시간이 주어져 자기효능감의 상승이 뒤따라 온 것으로 보인다. 따라서 5차원 전면교육 프로그램의 적용은 간호대학 신입생들에게 대학 및 학과 적응에 도움을 줄 수 있을 것으로 사료된다.
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