본 연구의 목적은 가정교과에서의 안전교육 관련 연구 동향을 파악하여 이 분야에서의 다양하고 균형 있는 연구개발을 위한 기초자료를 제시하는데 목적이 있다. 이를 위하여 2001년부터 2015년까지 한국연구재단 등재지에 게재된 가정교과 관련 15개 학회지의 논문 중 '안전'을 직접적으로 언급한 경우와 안전교육 영역과 관련된 내용을 다룬 논문(244편)과 '안전'을 키워드로 제시하여 검색한 석 박사학위 논문(179편)을 대상으로전집 표집하였다. 분석 내용은 안전교육 관련 논문의 연도별 주제별 연구동향과 안전교육의 영역별 연구방법별 연구동향이다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 가정과 교육에서 안전 교육에 관한 연도별 연구논문의 편수는 증가와 감소를 반복하여 매년 14-52편으로 연간 평균 28.2편 정도 지속적인 안전교육에 관련된 연구가 이어져온 것으로 나타났다. 반면, 2015년에는 논문 연구수가 2014년의 26편의 2배인 52편으로 가장 많은 연구가이루어졌는데 이는 정부의 안전종합대책 발표와 교육부의 2015개정 교육과정에서의 안전내용 강조 때문으로 생각된다. 둘째, 연구 주제의 동향을 살펴보면 안전교육관련 논문은 137(29%)편, 안전실태 관련 논문은 336편(71%)으로 2009년 이전에는 사고 실태나 인식 조사가 많은 비율을 차지(74.4%)하였고 반면, 2009년 이후에는 안전교육 프로그램 개발이나 효과 검증, 교육자료 개발, 교육방법 개발 등에 대한 연구가 증가(21편${\rightarrow}$53편)하였다. 안전실태 연구 중 가장 많이 다룬 주제영역은 안전사고와 관련이 있거나 영향을 주고 받는 변인에 대한 주제로(23.2%) 그 변인과 관련된 주제는 가정폭력에 영향을 미치는 요인, 인터넷 중독의 영향 요인, 부부 폭력에 영향을 미치는 요인, 위험 식품 구매 의사 영향 요인, 또래 괴롭힘 요인, 자살시도 요인 등과 관련된 연구 등이었다. 다음으로 안전 인식에 관련된 연구(13.9%), 안전지식 및 태도(7.4%), 안전행동(6.3%), 안전의식(2.3%)의 순으로 나타났다. 안전교육 관련 연구 중 가장 많이 다룬 주제영역은 안전교육 프로그램 개발 및 효과(11%)로 연도별로는 2015년에 가장 많았다(21.1%). 셋째, 안전교육의 8개 영역 중 생활안전이 143편(33.8%), 폭력 및 신변 안전 106편(25.1%), 안전에 대한 일반적인 주제나 안전의 영역 전체를 다룬 논문 93편(22%), 약물 및 인터넷 중독 안전 58편(13.7%) 순으로 나타났고, 응급처치와 관련된 논문은 없었으며, 직업안전의 경우 1편(0.2%)이었다. 직업안전의 영역은 가정교과에 관련단원이 있음에도 불구하고 적게 연구되고 있었고 응급처치는 가정교과 내용과 직접적인 연관은 없었지만 실습수업에서 일어날 수 있는 사고를 대비하여 연구될 필요가 있다. 넷째, 연구방법별 연구동향을 살펴보면 연구유형은 양적연구가 대부분(89.1%)으로 조사연구(70.4%)와 실험연구(18.7%)가 대표적으로 가장 빈번하게 사용되었다. 특히, 안전교육의 실태조사연구와 효과 검증인 실험연구가 거의 대부분을 차지하였으며 질적연구로는 안전사고 실태와 관련된 현상학적 연구(3.1%)와 사례연구(3.1%)가 있었다. 양적연구와 질적연구가 혼합된 형태는 10편(2.4%)이며, 조사연구와 실험연구가 동시에 진행된 연구도 있었다(0.9%). 연구대상에서 인적환경에 대한 연구(87.5%)가 물리적 환경에 대한 연구(12.5%)보다 많았고 교사나 학부모에 대한 연구(20.6%)에 비해 학생에 관한 연구(48.4%)가 많았다. 물리적인 환경 대상은 학교(6.5%)가
본 연구의 목적은 가정교과에서의 안전교육 관련 연구 동향을 파악하여 이 분야에서의 다양하고 균형 있는 연구개발을 위한 기초자료를 제시하는데 목적이 있다. 이를 위하여 2001년부터 2015년까지 한국연구재단 등재지에 게재된 가정교과 관련 15개 학회지의 논문 중 '안전'을 직접적으로 언급한 경우와 안전교육 영역과 관련된 내용을 다룬 논문(244편)과 '안전'을 키워드로 제시하여 검색한 석 박사학위 논문(179편)을 대상으로전집 표집하였다. 분석 내용은 안전교육 관련 논문의 연도별 주제별 연구동향과 안전교육의 영역별 연구방법별 연구동향이다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 가정과 교육에서 안전 교육에 관한 연도별 연구논문의 편수는 증가와 감소를 반복하여 매년 14-52편으로 연간 평균 28.2편 정도 지속적인 안전교육에 관련된 연구가 이어져온 것으로 나타났다. 반면, 2015년에는 논문 연구수가 2014년의 26편의 2배인 52편으로 가장 많은 연구가이루어졌는데 이는 정부의 안전종합대책 발표와 교육부의 2015개정 교육과정에서의 안전내용 강조 때문으로 생각된다. 둘째, 연구 주제의 동향을 살펴보면 안전교육관련 논문은 137(29%)편, 안전실태 관련 논문은 336편(71%)으로 2009년 이전에는 사고 실태나 인식 조사가 많은 비율을 차지(74.4%)하였고 반면, 2009년 이후에는 안전교육 프로그램 개발이나 효과 검증, 교육자료 개발, 교육방법 개발 등에 대한 연구가 증가(21편${\rightarrow}$53편)하였다. 안전실태 연구 중 가장 많이 다룬 주제영역은 안전사고와 관련이 있거나 영향을 주고 받는 변인에 대한 주제로(23.2%) 그 변인과 관련된 주제는 가정폭력에 영향을 미치는 요인, 인터넷 중독의 영향 요인, 부부 폭력에 영향을 미치는 요인, 위험 식품 구매 의사 영향 요인, 또래 괴롭힘 요인, 자살시도 요인 등과 관련된 연구 등이었다. 다음으로 안전 인식에 관련된 연구(13.9%), 안전지식 및 태도(7.4%), 안전행동(6.3%), 안전의식(2.3%)의 순으로 나타났다. 안전교육 관련 연구 중 가장 많이 다룬 주제영역은 안전교육 프로그램 개발 및 효과(11%)로 연도별로는 2015년에 가장 많았다(21.1%). 셋째, 안전교육의 8개 영역 중 생활안전이 143편(33.8%), 폭력 및 신변 안전 106편(25.1%), 안전에 대한 일반적인 주제나 안전의 영역 전체를 다룬 논문 93편(22%), 약물 및 인터넷 중독 안전 58편(13.7%) 순으로 나타났고, 응급처치와 관련된 논문은 없었으며, 직업안전의 경우 1편(0.2%)이었다. 직업안전의 영역은 가정교과에 관련단원이 있음에도 불구하고 적게 연구되고 있었고 응급처치는 가정교과 내용과 직접적인 연관은 없었지만 실습수업에서 일어날 수 있는 사고를 대비하여 연구될 필요가 있다. 넷째, 연구방법별 연구동향을 살펴보면 연구유형은 양적연구가 대부분(89.1%)으로 조사연구(70.4%)와 실험연구(18.7%)가 대표적으로 가장 빈번하게 사용되었다. 특히, 안전교육의 실태조사연구와 효과 검증인 실험연구가 거의 대부분을 차지하였으며 질적연구로는 안전사고 실태와 관련된 현상학적 연구(3.1%)와 사례연구(3.1%)가 있었다. 양적연구와 질적연구가 혼합된 형태는 10편(2.4%)이며, 조사연구와 실험연구가 동시에 진행된 연구도 있었다(0.9%). 연구대상에서 인적환경에 대한 연구(87.5%)가 물리적 환경에 대한 연구(12.5%)보다 많았고 교사나 학부모에 대한 연구(20.6%)에 비해 학생에 관한 연구(48.4%)가 많았다. 물리적인 환경 대상은 학교(6.5%)가
The purpose of this study is to suggest the basic information for diverse and balanced research and development in this field with understanding research trends related to safety education in home economics. In order to so, this study makes population and sampling by targeting cases which refer to '...
The purpose of this study is to suggest the basic information for diverse and balanced research and development in this field with understanding research trends related to safety education in home economics. In order to so, this study makes population and sampling by targeting cases which refer to 'safety' on 15 papers of academic journals related to home economics registered in the National Research Foundation from 2001 to 2015, 244 papers related to safety education area and 179 master doctorate thesis by searching keyword as 'safety'. Analysis contents are research trends of papers related to safety education by year and by subject and research trends of safety education by area and by research method. As a result of the study, first, the number of research papers related to safety education by year on home economics curriculum repeated increase and decrease and there have been consistent studies conducted on safety education with 14-52 papers per every year and yearly average 28.2 papers. On the other hand, the most number of studies conducted in 2015 with 52 papers which are twice as much of 26 papers in 2014. This seems to be affected by the announcement of safety comprehensive countermeasures from government and the emphasis of safety subject on 2015 curriculum revision of the Ministry of Education. Second, with regards to research trends by topic, 137 papers are related to safety education (29%), 336 papers are related to safety actual condition (71%). Accidents and recognition had a greater percentage in a paper before 2009 (74.4%) and studies are increased after 2009 (from 21 papers to 53 papers) in terms of development or evaluation of safety education program, development of education materials, development of education method etc. Subject area dealt with the most on the research of safety actual condition is regarding safety accidents or effective variables (23.2%). Subject regarding the variables are researches related to factors influencing family violence, internet addiction, spouse violence, willingness to purchase unsafe food, age harassment, or suicidal attempt etc. Next, researches related to safety recognition (13.9%), safety knowledge and attitude (7.4%), safety behaviors (6.3%), safety consciousness (2.3%) show in sequence. Subject area dealt with the most on the researches regarding safety education is development and evaluation of safety education program (11%) and this appears the most in 2015 by year (21.5%). Third, with regards to eight areas of safety education, there are 143 papers regarding public safety (33.8%), 106 papers regarding violence and personal safety (25.1%), 93 papers regarding general subject on safety or whole safety area (22%) and 58 papers regarding drug and internet addiction (13.7%) in sequence. And there is no paper related to first aid and 1 paper is related to occupational safety (0.2%). Occupational safety area is less researched nevertheless its included in home economic curriculum as relative chapter. First aid does not directly correlate with home economics curriculum but should be studied in preparation for accident which could happen in practical class. Forth, with regards to research trends by research method, quantitative research (89.1%) is mostly used and both research study (70.4%) and experimental research (18.7%) are used the most frequently. In particular, researches on the actual condition of safety education and experimental studies for effectiveness verification take most of research method. As qualitative studies, there are phenomenological study (3.1%) and case study (3.1%) related to actual conditions of safety accidents. 10 papers (2.4%) are mixture of quantitative and qualitative research and some research conducted research study and experimental research at the same time (0.9%). With regards to subject of study, human environments (87.5%) are more than physical environments (12.5) and students (48.4%) are more than teachers and school parents (20.6%).
The purpose of this study is to suggest the basic information for diverse and balanced research and development in this field with understanding research trends related to safety education in home economics. In order to so, this study makes population and sampling by targeting cases which refer to 'safety' on 15 papers of academic journals related to home economics registered in the National Research Foundation from 2001 to 2015, 244 papers related to safety education area and 179 master doctorate thesis by searching keyword as 'safety'. Analysis contents are research trends of papers related to safety education by year and by subject and research trends of safety education by area and by research method. As a result of the study, first, the number of research papers related to safety education by year on home economics curriculum repeated increase and decrease and there have been consistent studies conducted on safety education with 14-52 papers per every year and yearly average 28.2 papers. On the other hand, the most number of studies conducted in 2015 with 52 papers which are twice as much of 26 papers in 2014. This seems to be affected by the announcement of safety comprehensive countermeasures from government and the emphasis of safety subject on 2015 curriculum revision of the Ministry of Education. Second, with regards to research trends by topic, 137 papers are related to safety education (29%), 336 papers are related to safety actual condition (71%). Accidents and recognition had a greater percentage in a paper before 2009 (74.4%) and studies are increased after 2009 (from 21 papers to 53 papers) in terms of development or evaluation of safety education program, development of education materials, development of education method etc. Subject area dealt with the most on the research of safety actual condition is regarding safety accidents or effective variables (23.2%). Subject regarding the variables are researches related to factors influencing family violence, internet addiction, spouse violence, willingness to purchase unsafe food, age harassment, or suicidal attempt etc. Next, researches related to safety recognition (13.9%), safety knowledge and attitude (7.4%), safety behaviors (6.3%), safety consciousness (2.3%) show in sequence. Subject area dealt with the most on the researches regarding safety education is development and evaluation of safety education program (11%) and this appears the most in 2015 by year (21.5%). Third, with regards to eight areas of safety education, there are 143 papers regarding public safety (33.8%), 106 papers regarding violence and personal safety (25.1%), 93 papers regarding general subject on safety or whole safety area (22%) and 58 papers regarding drug and internet addiction (13.7%) in sequence. And there is no paper related to first aid and 1 paper is related to occupational safety (0.2%). Occupational safety area is less researched nevertheless its included in home economic curriculum as relative chapter. First aid does not directly correlate with home economics curriculum but should be studied in preparation for accident which could happen in practical class. Forth, with regards to research trends by research method, quantitative research (89.1%) is mostly used and both research study (70.4%) and experimental research (18.7%) are used the most frequently. In particular, researches on the actual condition of safety education and experimental studies for effectiveness verification take most of research method. As qualitative studies, there are phenomenological study (3.1%) and case study (3.1%) related to actual conditions of safety accidents. 10 papers (2.4%) are mixture of quantitative and qualitative research and some research conducted research study and experimental research at the same time (0.9%). With regards to subject of study, human environments (87.5%) are more than physical environments (12.5) and students (48.4%) are more than teachers and school parents (20.6%).
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문제 정의
본 연구는 가정과 교육에서 안전교육이 어떻게 연구되고 있는가에 대한 연구 동향과 관련해 연도별, 주제별, 영역별, 연구 방법별 분류기준에 의해 분석하고 안전교육과 관련된 후속 과제를 제안하였다. 본 연구는 선행된 연구가 부족한 상태에서 이루어졌기 때문에 개괄적인 측면에서의 분석틀로 연구되었다.
본 연구는 가정과의 안전교육에 관련된 논문의 연도별 편수와 연도별 주제, 안전교육 영역별 연구동향과 연구방법별 연구 동향을 분석하여 가정과 교육에서 안전교육 분야의 다양하고 균형 있는 연구 개발을 위한 기초 자료를 제시하는데 그 목적을 두었다. 이를 위해 2001년부터 2015년까지 발표된 학술지 논문 244편과 석 박사학위 논문 중 가정과 안전교육의 내용과 관련된 179편의 논문을 대상으로 분석을 실시하였다.
이에 본 연구의 목적은 2001년 이후 지난 15년간 우리나라 가정과 교육과 관련된 대표적인 15개 학회지에 수록된 연구논문들과 학위논문을 대상으로 연도별·주제별 연구동향과 안전교육 영역별·방법별 연구동향을 분석하여 현장에서 필요로 하는 안전교육과 가정교과에서 앞으로 연구되어져야 할 주제에 대한 방향성을 제시하여 보다 안전하고 행복한 우리의 미래를 만들기 위한 기초자료를 제공하는데 있다.
제안 방법
가정교과에서의 안전교육 연구 영역을 분석하기 위해 7개의 안전교육 영역(Ministry of education, 2015)과 영역을 분류하기 애매하거나 영역이 속하지 않는 내용을 모아 안전일반으로 분류한 총 8개의 안전교육 영역별 분류준거(Kim, 2015)를 기준으로 하였으며(table 5 참조) 안전교육 연구방법은 연구방법에 대한 분류준거(Lee, 2009)를 바탕으로 연구자의 연구목적에 따라 연구유형과 연구대상으로 구분하여 재구성하였다(Table 6 참조).
가정교과에서의 안전교육과 관련된 논문의 내용을 분석하기 위해 가정과 교사 자격기준 개발과 평가 영역 상세화(KICE, 2008)의 분류준거인 가정 교육학의 철학, 교사의 전문성, 최근 이슈, 교육과정, 교수설계, 평가, 학습 자료의 개발의 영역준거와 연구주제 분류기준(Lee, 2009)에서 제시한 교육과정 프로그램, 교육정책, 교사교육, 부모교육, 안전실태의 5개의 분류기준을 재구성하여 본 연구에서는 이를 바탕으로 [Table 4]와 같이 안전실태, 안전교육의 2개의 대영역을 분류하였으며, 안전교육주제는 안전교육 실태, 프로그램 개발 및 효과, 교육자료 개발, 안전교육 방법, 평가도구 개발, 안전교육 정책, 안전교육 요구의 7개 소주제로 분류하였고, 안전실태는 안전의식, 안전인식, 안전행동, 안전지식태도, 안전사고변인, 시설실태, 사고실태, 상품개발로 분류하였다.
본 연구는 가정과 교육에서 안전교육이 어떻게 연구되고 있는가에 대한 연구 동향과 관련해 연도별, 주제별, 영역별, 연구 방법별 분류기준에 의해 분석하고 안전교육과 관련된 후속 과제를 제안하였다. 본 연구는 선행된 연구가 부족한 상태에서 이루어졌기 때문에 개괄적인 측면에서의 분석틀로 연구되었다. 따라서 이를 기반으로 하여 연구주제를 다각적인 관점에서 고찰하는 후속연구가 이루어질 필요가 있다.
이 연구의 신뢰성을 위해 본 연구자와 가정교육과 교수 2인, 가정교육과 박사과정생 3인이 예비 분석을 실시하여 각자 분류하고 코딩한 결과를 상호 비교하여 결과 분석이 주관적이지 않도록 하였다. 연구자들 간에 불일치를 보인 항목은 토론을 통해 재분석하였고 최종 결과 분석은 빈도, 백분율 등의 기술통계를 사용하였다.
자료들을 분석하기 위한 분류기준은 선행연구를 참고하여 연도별, 연구주제별, 연구영역별, 연구방법별 범주를 확정하여 그 준거에 의해 동향을 분석하는 내용분석법을 활용하였다.
대상 데이터
본 연구는 가정교과에서 안전교육과 관련된 연구의 동향을 알아보기 위해 가정 관련 학회에 2001년 이후부터 2015년까지 발표된 연구논문으로, 한국학술진흥재단의 등재지인 한국가정과교육학회지, 대한가정학회지, 한국가정관리학회지, 한국가족관계학회지, 한국가족복지학회지, 한국가족자원경영학회지, 한국보육지원학회지, 한국복식학회지, 한국생활과학회지, 한국소비자정책교육학회지, 한국소비자학회지, 한국아동학회지, 한국의류학회지, 한국주거학회지, 한국실과교육학회지 15종2)에 게재된 논문을 모두 수작업으로 검색하여 제목이나 초록에서 안전교육에 대해 직접적으로 언급하거나 안전교육 영역과 관련 있는 주제를 선택한 논문 244편과 RISS 통합검색엔진에서 ‘안전’을 키워드로 검색되는 석 박사학위논문 2889건 중 학교를 대상으로 하거나 학생을 대상으로 한 논문 179편으로 총 423편의 논문을 중심으로 분석을 실시하였다(Table 3 참조).
본 연구의 자료 수집은 2001년부터 2015년 12월까지 학술지 수록 논문과 학위논문으로 학술지 논문의 경우 가정교육관련 15개 학회지 홈페이지를 통하여 모두 수작업으로 검색하여 제목이나 초록에서 안전교육에 대해 직접적으로 언급하거나 안전교육 영역과 관련 있는 주제를 선택한 논문을 선정하였으며, 학술정보지(RISS) 에서는 ‘안전’을 키워드로 검색되는 석·박사학위논문 중 연구대상이 학교나 학생인 논문을 선정하였다.
본 연구는 가정과의 안전교육에 관련된 논문의 연도별 편수와 연도별 주제, 안전교육 영역별 연구동향과 연구방법별 연구 동향을 분석하여 가정과 교육에서 안전교육 분야의 다양하고 균형 있는 연구 개발을 위한 기초 자료를 제시하는데 그 목적을 두었다. 이를 위해 2001년부터 2015년까지 발표된 학술지 논문 244편과 석 박사학위 논문 중 가정과 안전교육의 내용과 관련된 179편의 논문을 대상으로 분석을 실시하였다.
데이터처리
이 연구의 신뢰성을 위해 본 연구자와 가정교육과 교수 2인, 가정교육과 박사과정생 3인이 예비 분석을 실시하여 각자 분류하고 코딩한 결과를 상호 비교하여 결과 분석이 주관적이지 않도록 하였다. 연구자들 간에 불일치를 보인 항목은 토론을 통해 재분석하였고 최종 결과 분석은 빈도, 백분율 등의 기술통계를 사용하였다.
성능/효과
넷째, 안전교육의 연구방법별 동향을 살펴보면 양적연구가 대부분(89.1%)으로 질적연구가 많이 미흡하였다. 양적연구의 대부분은 안전실태 조사 연구(70.
셋째, 안전교육에 대한 영역별 연구 동향을 살펴보면 생활안전이 143편(33.8%), 폭력 및 신변 안전 106편(25.1%), 안전에 대한 일반적인 주제나 안전의 영역 전체를 다룬 논문 93편(22%), 약물 및 인터넷 중독 안전 58편(13.7%)순으로 나타났다. 생활안전 영역이 다른 영역의 연구에 비해 높게 나타난 이유는 생활안전 영역이 시설 안전, 실외활동, 식생활 안전 등의 특정 영역에 대한 집중적인 연구가 많았기 때문인 것으로 보인다.
후속연구
그러나 안전실태 연구를 통해 안전교육에 대한 요구가 높다는 결과를 알수 있었고, 안전의식과 인식, 안전행동, 안전지식, 안전태도 등의 안전교육이 필요하다는 결론을 내리고 있기에 안전교육에 대한 연구가 더욱 활발히 이루어져야 함을 알 수 있다.
본 연구는 선행된 연구가 부족한 상태에서 이루어졌기 때문에 개괄적인 측면에서의 분석틀로 연구되었다. 따라서 이를 기반으로 하여 연구주제를 다각적인 관점에서 고찰하는 후속연구가 이루어질 필요가 있다.
4%)였으며, 그 외 안전사고 변인을 살펴보는 실험연구가 대부분이어서 양적 연구로 연구방법이 편중되어 있다. 안전교육은 실태분석, 인식 조사에 국한된 연구를 넘어 양적 연구의 한계점을 보완하여 안전교육의 체계성을 위한 고찰 연구, 안전교육의 사례 분석, 안전교육 대상자의 심층 면담 등 다양한 질적 연구를 통해 연구의 깊이를 더욱 다져야 할 것이다. 특히, 해외의 안전교육 연구 사례와 동향을 비교 연구하여 앞으로 가정과에서 안전교육이 나아가야 할 방향을 제시할 수 있을 것이다.
안전교육은 실태분석, 인식 조사에 국한된 연구를 넘어 양적 연구의 한계점을 보완하여 안전교육의 체계성을 위한 고찰 연구, 안전교육의 사례 분석, 안전교육 대상자의 심층 면담 등 다양한 질적 연구를 통해 연구의 깊이를 더욱 다져야 할 것이다. 특히, 해외의 안전교육 연구 사례와 동향을 비교 연구하여 앞으로 가정과에서 안전교육이 나아가야 할 방향을 제시할 수 있을 것이다.
따라서 안전교육 평가를 위해서 현재 상황에 적합한 도구를 개발하려는 노력이 필요하다. 효과적인 안전교육을 위해서는 안전사고에 대한 실태조사를 넘어 안전교육의 실태에 대해 지각하고 안전교육에 대한 요구를 살펴 안전교육 프로그램 개발, 안전교육자료 개발, 안전교육의 방법 개발, 안전교육의 평가 도구 개발, 안전교육 정책의 모색 등 다양한 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
가족의 안전이 신체적, 심리적으로 '행복한 삶'의 기본조건인 삶의 질과 관련이 깊은 이유는 무엇인가?
가족의 안전은 신체적, 심리적으로 ‘행복한 삶’의 기본조건인 삶의 질과 관련이 깊다. 왜냐하면 안전은 삶의 질의 요인 중 가장 영향력 있는 구성요소로서(Yim, Lee, Park & Sul, 1997), 삶의 질 향상에 깊게 관여하며(Lee, 1997), 안전 교육은 인간이 태어나면서부터 삶을 마칠 때까지 전 생애 동안 삶의 질을 향상시키는 데 기본적이고 중요한 과제이기 때문이다(Kwak, 2004).
안전교육이란 무엇인가?
특히, 안전교육은 교육이라는 수단을 통하여 안전에 필요한 지식, 기능, 태도 등을 이해시키고, 자신과 타인의 생명을 존중하며, 안전하고 건강한 생활을 영위할 수 있도록 인간의 행동 및 태도를 바람직하게 바꾸는 것으로(Kim, 2004; Kong & An, 2009; Ministry of statistic, 2009) 이는 안전사고의 위험 가능성을 낮추고 예방하기 위한 가장 적극적인 방법이다(Kim & Kim, 2009).
안전에 대한 욕구는 어떠한 특징을 갖는가?
대한민국 국민은 누구나 편안하고 안전하게 살아갈 권리1)가 있고 국민의 안전에 관한 욕구는 국가가 보장해주어야 한다. 안전에 대한 욕구는 인간의 가장 기본적인 욕구로, 안전의 욕구가 충족되어야 고차적 욕구가 현재화 될 수 있으며(Maslow, 1968), 안전의 욕구가 충족되지 않은 상황에서는 인간의 생활 영위 자체가 어렵다고 할 수 있다(Yoo, 2008). 그러나 우리나라는 서해 훼리호 사고(1993년), 성수대교 붕괴사고(1994년), 삼풍백화점 붕괴사고(1995년), 대구 지하철 방화사고(2003년), 경기 이천 냉동창고 화재(2008년), 경주 리조트 체육관 붕괴사고(2014년), 세월호 침몰 사고(2014년), 판교 환기구 붕괴 사고(2014년), 가짜 백수오 논란(2015년), 싱크홀 사고(2015-2016), 중동호흡기 증후군 발병(2015년), 돌고래 호 사고(2015년 12월), 아동학대 사망사건(2015-2016), 묻지마 범죄(난폭 보복운전, 강간, 살인, 여성혐오; 2015-2016)의 증가 등 사회 곳곳에서 크고 작은 사고가 지속적으로 일어나고 있어 우리 사회의 안전 불감증에 대해 반성하게 하고(Yim, 2003) 체계적인 시스템에 대한 요구와 학교에서의 ‘안전교육’에 대해 더욱 강조하게 한다(Kang, 2015).
참고문헌 (36)
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