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분산 인지의 관점에 따른 모델링 중심 초등 과학 수업의 해석
An Interpretation of Modeling-based Elementary Science Lessons from a Perspective of Distributed Cognition 원문보기

초등과학교육 = Journal of Korean elementary science education, v.36 no.1, 2017년, pp.16 - 30  

오필석 (경인교육대학교)

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

The purpose of this study was to interpret modeling-based elementary science lessons from a perspective of distributed cognition. Data sources included three consecutive elementary science lessons dealing with particle models of gases and students' worksheet generated from modeling activities during...

주제어

#distributed cognition   #model   #modeling   #elementary science  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
DCog에 관한 두 가지 입장은 어떤 것이 있나요? 그런데 DCog에 관해서는 크게 두 가지 서로 다른 입장이 존재한다. 그 중 하나는 좀 더 극단적인 것으로, 문제 해결에 필요한 정보를 저장하고 있는 컴퓨터와 같은 기계조차도 인지의 담지자라고 주장한다. 이러한 입장에서는 ‘인지’가 외적 대상들에 분산되는 방식으로 확장될 뿐만 아니라, ‘마음’ 혹은 ‘자아’ 또한 사람의 몸을 넘어서 확장된다고 말 한다(신상규, 2012; Clark & Chalmers, 1998). 예컨대, Clark & Chalmers(1998)는 사람의 피부나 두개골을 마음의 경계로 하는 입장을 거부하고, 마음이 외부의 환경에도 존재할 수 있다고 하는 ‘확장된 마음(extended mind)’ 이론을 전개하였다. 다만 그들은 마음이 외부로 무한히 확장되지 않고, 뇌의 내 부적인 과정과 기능적으로 유사한 역할을 하는 외부 세계의 일부만이 확장된 마음에 포함될 수 있다고 주장하였다. 이와는 달리 좀 더 온건한 입장에서는 ‘인지’가 외부 세계로 분산될 수는 있어도 ‘마음’은 인간의 몸 밖으로 확장될 수 없으며, 인지의 담지자는 여전히 사람이라고 주장한다. 예를 들어, Giere(2006b, 2007)는 마음이 외부 세계로 확장되는 것이라면 Abell 1689를 이용하여 천체 사진을 산출해 낸 허블 인지 체계에서는 마음이 22억 광년 밖으로 확장된 것인가 라고 비판적인 질문을 던진다. 즉, Giere( 2007, 2012)에 따르면, 마음이 인간의 몸 밖으로 분산될 수는 없으며, 여전히 사람의 마음과 행위 능력(agency)이 인지 과정에서 중핵적인 역할을 한다. 
DCog(분산 인지)는 무엇인가? DCog는 인지가 오직 사람의 뇌에서만 발생하는 것이 아니라, 몸과 몸의 외부에 존재하는 환경에 분산되어 발생한다는 이론적인 주장을 말한다(Cash, 2013; Glăveanu, 2014). 이는 단순히 몸의 다른 부분이나 환경에 존재하는 것들이 뇌의 인지 활동을 돕는 보조물의 역할을 한다는 전통적인 입장을 넘어서는 것이다.
모델은 어떻게 표현되는가? 모델은 관심의 대상이 되는 물체나 현상, 과정, 아이디어를 대신 나타낸 표상을 뜻하는 것으로, 언어 외에도 그림, 기호, 물질 등 여러 가지 비언어적인 수단을 통해 표현된다(Gilbert & Boulter, 2000; Oh & Oh, 2011). 이러한 모델은 복잡한 자연 현상이나 추상적인 이론을 조작할 수 있고 구체적인 형태로 나타내어 현상을 설명하고 예측할 수 있게 함으로써 전문적인 과학 연구에 기여한다(Giere et al.
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