선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 본 연구는 내분비장애의 대표적인 만성질환인 당뇨환자의 실제 사례를 토대로 재구성하여 시뮬레이션을 활용한 교육을 3학년 학생 75명에게 2주간 진행하고, 당뇨지식, 임상수행능력, 실습만족도, 의사소통능력을 교육 전・후로 평가해 봄으로써 이들을 향상시키는데 적절한 교수-학습법인지를 확인하고자 하였다. 이 연구를 통해 시뮬레이션을 활용한 실습교육은 학생들의 실습만족도를 제외한 간호에 관한 지식 증가와 임상수행능력 및 의사소통능력을 향상시킬 수 있는 효율적인 학습방안임을 확인할 수 있었다.
- 본 연구의 목적은 당뇨환자 간호를 위한 시뮬레이션기반 간호교육이 간호학생의 당뇨지식, 임상수행능력, 실습만족도 및 의사소통능력에 미치는 효과를 규명하기 위해 수행되었다.
제안 방법
- 의사소통능력은 Lee와 Jang[29]이 대학생과 성인을 대상으로 개발한 도구를 임상환경에서 간호 학생이 환자와의 의사소통능력 정도를 측정하기 위해 원 도구의 주어를 환자로 수정하고 어휘와 문맥을 연구대상자에게 맞게 수정하여 사용하였다. Lee와 Jang[29]의 도구 개발 당시에는 해석능력, 역할수행능력, 목표설정능력, 메시지 전환능력 등의 총 4개 영역으로 구성되어 49문항이었으나, 본 연구에서는 임상실습교수 1인, 성인간호학 교수 1인에게 내용의 타당도를 검증받아 임상 환경에서 간호학생들의 상황을 고려하여 25문항을 추출하여 재구성 및 수정하여 사용하였다. 25문항으로 구성된 도구의 신뢰도를 확인하기 위해 간호학생 3학년 25명에게 예비조사를 한 결과 내적 신뢰도 Cronbach's α = .
- 본 연구는 간호대학 3학년 학생들에게 시뮬레이션을 활용한 당뇨환자 간호교육을 적용하여 학생들의 당뇨지식, 임상수행능력, 실습만족도 및 의사소통능력에 미치는 효과를 파악하기 위한 단일군 전후설계법을 이용한 원시실험연구로 설계되었다.
- 본 연구에 실험처치된 시뮬레이션을 활용한 당뇨환자 실습교육을 위해서 학습목표를 설정한 후 임상상황을 선정하였다. 학습목표는 당뇨병의 병태생리, 임상증상, 진단검사, 치료 및 간호, 대상자 교육에 대한 이해와 간호과정을 적용하고 간호술기의 수행을 목표로 하였다.
- 본 연구에서 당뇨지식을 측정하기 위해 Drass등[25]에 의하여 개발된 DBKT (Diabetes Basic Knowledge Test)와 Shin과 Park[26]에 의해 간호사를 대상으로 개발된 당뇨지식 도구를 수정하여 사용하였다. 이 도구는 간호사를 대상으로 개발되었기에, 혈당강하제 및 인슐린 주사 등 구체적인 약품명 및 성분명에 학생들이 접근하기에는 무리가 있다는 성인간호학 교수의 자문에 의해 일부 내용을 대상자에게 맞게 수정하여 사용하였다.
- 사후조사는 시뮬레이션기반 당뇨환자 간호교육을 모두 마치고 1주후에 참여자 개별적으로 작성한 자아성찰일지를 제출하도록 하였으며, 연구자가 직접 사후조사를 위한 설문조사를 실시하였다.
- 의사소통능력은 Lee와 Jang[29]이 대학생과 성인을 대상으로 개발한 도구를 임상환경에서 간호 학생이 환자와의 의사소통능력 정도를 측정하기 위해 원 도구의 주어를 환자로 수정하고 어휘와 문맥을 연구대상자에게 맞게 수정하여 사용하였다. Lee와 Jang[29]의 도구 개발 당시에는 해석능력, 역할수행능력, 목표설정능력, 메시지 전환능력 등의 총 4개 영역으로 구성되어 49문항이었으나, 본 연구에서는 임상실습교수 1인, 성인간호학 교수 1인에게 내용의 타당도를 검증받아 임상 환경에서 간호학생들의 상황을 고려하여 25문항을 추출하여 재구성 및 수정하여 사용하였다.
- 자료수집은 2013년 10월 21일부터 동년 11월 1일까지이며, 연구에 참여를 원하는 3학년 학생들이 당뇨지식, 임상수행능력, 실습만족도 및 의사소통능력에 관한 설문지를 직접 기입하고 작성하였다. 설문지를 읽고 작성하는데 약 15~20분 정도의 시간이 소요되었다.
- 첫째, 학생들이 자각한 임상수행능력을 자가보고식 설문지로 측정하였다. 이는 술기력은 당뇨환자 간호 시나리오가 전개된 상황의 전과 후에 차이를 보여 정도의 변화를 정확하게 판단할 수 없었기에 팀별로 체크리스트를 통해 체크한 결과를 본 연구의 결과에 포함하지 않았다.
대상 데이터
- 본 연구는 2013년 10월 21일부터 11월 1일까지 K시에 소재한 4년제 간호대학의 3학년 학생이 대상이며, 이전 학기에 성인간호학 교과목의 내분비장애 대상자간호를 학습하였으며, 시뮬레이션 실습교육에 노출된 경험은 없다. 표본의 크기는 G-power 3.
- 본 연구는 2013년 10월 21일부터 11월 1일까지 K시에 소재한 4년제 간호대학의 3학년 학생이 대상이며, 이전 학기에 성인간호학 교과목의 내분비장애 대상자간호를 학습하였으며, 시뮬레이션 실습교육에 노출된 경험은 없다. 표본의 크기는 G-power 3.1.5 프로그램을 활용하여 pairedt-test를 위한 효과크기 0.3, 검정력 80%, 유의수준 .05를 기준으로 하여 필요 대상자는 71명으로, 총 77명이 연구에 참여하였다. 최종적으로 사전조사에 작성한 설문지가 미비하여 분석대상에서 1명의 설문지를 제외하였고, 1명이 사후조사과정에 참여하지 않아 최종 75명이었으며, 연구에 필요한 표본수를 충족하였다.
데이터처리
- 본 연구를 위해 수집된 자료는 SPSS win 21.0을 이용하여 분석하였으며, 일반적 특성은 기술통계로 빈도와 백분율을 분석하였고, 당뇨지식, 임상수행능력, 실습만족도 및 의사소통능력의 교육 전과 후 차이는 paired t-test를 분석하였다.
이론/모형
- 본 연구에서 실습만족도는 Kim[28]의 수업만족도 도구를 사용하여 측정하였다. 이 도구는 일반적인 수업에 대한 만족정도를 측정하였으나, 본 연구에서는 실습에 대한 만족의 정도를 측정하기 위해 주어를 실습으로 수정하여 사용하였다.
- 임상수행능력 정도는 Lee 등[27]이 개발한 도구를 사용하여 측정하였다. 임상수행능력 도구는 5개 영역으로, 간호과정 11문항, 간호기술 11문항, 교육/협력관계 8문항, 대인관계/의사소통 6문항, 전문직 발전 9문항이며, 총 45문항으로 구성되었다.
성능/효과
- 넷째, 시뮬레이션기반 교육 후 의사소통 점수는 교육 전보다 높게 나타나, 통계적으로 유의한 차이로 나타났다(t=-7.685, p＜.001).
- 둘째, 시뮬레이션기반 교육 후 임상수행능력점수는 교육 전보다 높게 나타나, 통계적으로 유의한 차이로 나타났으며(t=-4.173, p＜.001), 영역별로는 교육/협력관계 0.39점(±0.77), 대인관계/의사소통 0.36점(±0.83), 간호기술 0.31점(±0.78), 간호과정 0.28점(±0.66), 전문직 발전0.26점(±0.75) 순으로 차이의 변화가 나타났다.
- 이는 시뮬레이션 교육은 강의식 수업과는 달리 학습자 스스로 간호문제에 대한 해결책을 구하기 위해 사고하는 과정이 필요하고, 팀별 학습과정을 통해 다양한 의견들이 게재될 수 있으며, 적어도 그 해결을 요하는 문제에 관한한 학습자 간의 지식적 수준이 상호보완적으로 협력적 관계를 이루기 때문에 지식수준의 상승에 기여하였을 것으로 본다. 따라서 시뮬레이션을 활용한 간호교육이 전통적인 이론교육보다 학생들의 지식을 향상시키는데 효과적인 학습방안임을 확인할 수 있었다. 본 연구대상자의 자아성찰일지 및 팀별 소감문을 검토한 결과 당뇨환자 간호에 대한 이론지식 습득 후에도 실무에 적용하는 것에는 상당한 어려움이 있었지만, 시뮬레이션 실습교육은 당뇨환자 간호를 학생이 아닌 간호사가 되어 간호중재를 수행해 봄으로써 환자에 대한 책임의식의 고취와 더불어 간호의 실제에 대해서도 깊이 고민해 볼 수 있었고, 실무에 통합시킬 수 있는 지식을 습득함으로써 긍정적인 체험을 할 수 있었다는 등의 진술을 상당수에서 관찰할 수 있었다.
- 따라서 시뮬레이션을 활용한 간호교육이 전통적인 이론교육보다 학생들의 지식을 향상시키는데 효과적인 학습방안임을 확인할 수 있었다. 본 연구대상자의 자아성찰일지 및 팀별 소감문을 검토한 결과 당뇨환자 간호에 대한 이론지식 습득 후에도 실무에 적용하는 것에는 상당한 어려움이 있었지만, 시뮬레이션 실습교육은 당뇨환자 간호를 학생이 아닌 간호사가 되어 간호중재를 수행해 봄으로써 환자에 대한 책임의식의 고취와 더불어 간호의 실제에 대해서도 깊이 고민해 볼 수 있었고, 실무에 통합시킬 수 있는 지식을 습득함으로써 긍정적인 체험을 할 수 있었다는 등의 진술을 상당수에서 관찰할 수 있었다. 이와 관련하여 임상현장을 재현한 환경에서 간호업무를 수행해 봄으로써 관찰위주의 학습과 간호행위에 대한책임소재가 낮은 학생의 입장에서 간호문제를 해결하기 위해 주도적인 역할로 전환하고 탐색적 학습과정과 경험적 학습이 전문직 간호직종에 대한 정체성에도 영향을 줄 수 있을 것으로 추측되며, 추후 시뮬레이션과 관련된 연구에서 간호학생의 간호사 및 전문직종에 대한 인식의 변화, 또는 이미지 등을 살펴보는 것도 의미가 있을 것으로 사료된다.
- 본 연구에서 당뇨환자 시나리오를 시뮬레이션 기반 교육으로 적용한 후 대상자의 교육 전 지식점수보다 교육 후 지식점수가 향상되어 통계적으로 유의한 차이로 나타났다. 이는 Hur와Park[30]의 연구에서 간호학과 3학년 학생을 대상으로 시뮬레이션 교육 후 대조군에 비해 실험군의 호흡곤란에 관한 응급관리지식 정도가 유의하게 상승하였고, Chae와 Choi[8]의 연구에서 전통적인 교육군과 시뮬레이션 교육을 받은 실험군에서 지식을 전후로 측정해 본 결과 지식이 향상되었으며, Kim과 Kim[10]의 대조군에 비해 시뮬레이션으로 교육을 받은 실험군의 대장내시경 지식정도가 높아진 결과와 일치하였다.
- 본 연구에서 시뮬레이션 활용 교육 전과 후의 대상자들의 임상수행능력을 비교한 결과, 교육 후 임상수행능력이 향상되었으며, 이는 통계적으로 유의하게 나타났고, 다른 선행연구들의 결과를 지지하였다[8][9]. 이는 본 연구와 동일 학년인 간호학과 3학년 145명을 대상으로 위암과 결장암환자 간호를 시뮬레이션 실습교육으로 운영하여 교육 전보다 교육 후 대상자들의 임상수행능력 점수가 높아졌음을 보고한 Kim과 Park[31]의 연구와 유사한 결과이었으며, 임상수행능력 영역별로는 교육/협력관계, 대인관계/의사소통 순으로 교육적 효과가 높았으나, 전문직 발전 영역에서가 가장 낮게 나타났다.
- 셋째, 시뮬레이션기반 교육 후 실습만족도 점수는 교육 전보다 높게 나타났으나, 통계적으로 유의하지는 않았다(t=-1.144, p=.256).
- 시뮬레이션을 활용한 교육 전과 후 당뇨지식의 변화를 분석한 결과, 간호학생들의 당뇨지식 점수가 교육 전 22.98점(±3.24)에서 교육 후 28.95점(±3.48)으로 높아졌으며, 통계적으로 유의하였다(t=-9.684, p＜.001)[Table 2].
- 시뮬레이션을 활용한 교육 전과 후 실습만족도의 변화를 분석한 결과, 간호학생들의 실습만족도 점수가 교육 전 3.66점(±0.63)에서 교육 후 3.80점(±0.79)으로 높아졌지만 통계적으로 유의하지않았다(t=-1.144, p=.256)[Table 2].
- 시뮬레이션을 활용한 교육 전과 후 의사소통능력의 변화를 분석한 결과, 간호학생들의 의사소통능력 점수가 교육 전 3.27점(±0.35)에서 교육 후3.71점(±0.40)으로 높아졌으며, 통계적으로 유의하였다(t=-7.685, p＜.001)[Table 2].
- 시뮬레이션을 활용한 교육 전과 후 임상수행능력의 변화를 분석한 결과, 간호학생들의 임상수행능력 점수가 교육 전 3.29점(±0.44)에서 교육 후 3.60점(±0.46)으로, 통계적으로 유의하였으며(t=-4.173, p＜.001), 영역별 교육 전과 후의 차이로는 교육/협력관계 0.39점(±0.77), 대인관계/의사소통 0.36점(±0.83), 간호기술 0.31점(±0.78), 간호과정 0.28점(±0.66), 전문직 발전 0.26점(±0.75) 순으로 나타났다[Table 2].
- 실습만족도는 시뮬레이션 활용 당뇨간호 교육을 받은 후에 실습만족 정도가 높게 나타났으나, 통계적으로 유의하지는 않았다. 이러한 결과는 본 실습만족 정도를 파악하기 위해 수업만족도 도구로 측정하였음을 감안할 때 간호학과 3학년 학생을 대상으로 6주간 신생아 간호에 관한 시뮬레이션 시나리오 적용 후 수업만족도가 증가한 Kim[32]의 연구와는 일치하지 않았다.
- 본 연구는 내분비장애의 대표적인 만성질환인 당뇨환자의 실제 사례를 토대로 재구성하여 시뮬레이션을 활용한 교육을 3학년 학생 75명에게 2주간 진행하고, 당뇨지식, 임상수행능력, 실습만족도, 의사소통능력을 교육 전・후로 평가해 봄으로써 이들을 향상시키는데 적절한 교수-학습법인지를 확인하고자 하였다. 이 연구를 통해 시뮬레이션을 활용한 실습교육은 학생들의 실습만족도를 제외한 간호에 관한 지식 증가와 임상수행능력 및 의사소통능력을 향상시킬 수 있는 효율적인 학습방안임을 확인할 수 있었다. 이 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
- 첫째, 시뮬레이션기반 교육 후 당뇨지식 점수는 교육 전보다 높게 나타나, 통계적으로 유의한차이로 나타났다(t=-9.684, p＜.001).
- 이는 학생들의 연령이나 성별, 생활만족도, 대인관계 만족도, 자기효능감보다도 학습태도가 좋을수록, 수업에 대한 만족도가 높을수록 학업성취도 점수가 높았던 Kim 등[33]의 연구결과에서와 같이 학생들에게는 수업과 실습만족 정도는 매우 중요한 학습성과의 달성요인이므로 이러한 결과에 대한 원인을 파악해보는 것이 필요하다. 학생들은 디브리핑 시간에 간호수행에 대한 자신감이 증대하였으며, 다른 교과에 비해 흥미가 있어 적극적으로 임하였다는 발표내용을 통해 수업만족도가 학업성취에 직․간접적으로 영향을 줄 수 있음을 확인하였다. 그러나 일부 학생에서는 전통적인 이론식 강의에 비해 부담스럽고, 상당한 불안감이 있다고 호소하였다.
후속연구
- 그러나 시뮬레이션 실습에 대한 학생들의 만족정도를 저해하는 장애요인에 대한 파악이 우선되어야 하며, 효율성과 개선책에 대한 제고가 필요하다. 간호교육은 이론과 실습교육이 상호보완적으로 이루어질 때 교육의 효과성이 극대화될 수 있기에 시뮬레이션 실습교육의 필요성을 인지하고, 현장실습과 연계성을 갖고 있는 다양한 시나리오의 개발 및 적용을 위한 전략이 지속적으로 논의되어야 할 것으로 본다.
- 이는 시뮬레이션기반 교육은 간호상황에 대한 통합적인 수행능력을 기를 수 있는 효과적인 교육방법으로 평가받고 있어, 연구자들은 다양한 모듈의 개발을 시도하였고, 대상자별 또는 상황별 임상상황과 연구변인들을 대상으로 연구들을 활발하게 진행하고 있다. 그러나 현재까지 보고된 연구 중에 당뇨지식, 실습만족도 및 의사소통능력에 관한 연구는 찾아보기 어렵기에 향후에 진행될 연구들의 논의 또는 비교대상으로서 연구적 측면에서의 가치를 갖고자 하며, 궁극적으로는 간호대학생들의 임상수행능력과 의사소통능력을 향상시킬 수 있는 교육적 전략 마련의 기초자료로 제공하기 위함이다.
- 끝으로 본 연구의 한계점으로는 연구를 진행한 시점과 보고한 시기가 다소 차이가 있다는 것이다. 이는 시뮬레이션기반 교육은 간호상황에 대한 통합적인 수행능력을 기를 수 있는 효과적인 교육방법으로 평가받고 있어, 연구자들은 다양한 모듈의 개발을 시도하였고, 대상자별 또는 상황별 임상상황과 연구변인들을 대상으로 연구들을 활발하게 진행하고 있다.
- 둘째, 본 연구에서 대상자들의 다른 교과목에 대한 영향을 완전하게 배제하기는 어렵다. 따라서 시뮬레이션기반 교육에 관한 대다수의 선행연구들이 단일군 사전, 사후 설계로 진행되고 있고, 대조군을 선정하여 진행하기에는 많은 어려움이 뒤따르고 있어 추후 연구의 설계에는 이러한 부분들을 고려하여 연구의 타당도를 높이는 방안이 필요할 것으로 사료된다.
- 이 이유로는 통제실에서의 교수자의 이미지가 엄격한 감시자의 역할로 인식되고, 본인의 행동을 관찰당하고 있는 듯하여 간호중재에 대한 집중도가 낮아졌으며, 자신의 부족한 역량이 즉각적으로 노출되어 심리적인 불편감을 경험하는 등의 부정적인 견해를 토로하였다. 따라서 이러한 학생들의 심리상태가 실습만족 정도에 영향을 주었을 것이므로 추후 운영과정에서는 시뮬레이션 실습환경의 노출 빈도를 높여서 익숙한 환경이 되도록 하고, 학생 개인적 성향과 역량에 대한 배려와 함께 소그룹내의 활동을 격려하는 등의 불안감을 낮추고 효과를 증진시킬 수 있는 효율적인 운영전략에 관한 연구를 제언한다.
- 이는 술기력은 당뇨환자 간호 시나리오가 전개된 상황의 전과 후에 차이를 보여 정도의 변화를 정확하게 판단할 수 없었기에 팀별로 체크리스트를 통해 체크한 결과를 본 연구의 결과에 포함하지 않았다. 따라서 자가평가지를 사용하였기에 추후 연구에서는 술기에 대한 타당도가 높은 평가도구의 개발이 필요하다.
- 추후 시뮬레이션교육에 관한 연구를 위해서는 타당도 높은 연구과정을 통한 표준화된 평가도구들이 개발되어야 하며, 학습효과가 검증된 모듈들은 학생들의 실습교육에 적극적으로 활용할 수 있도록 공유되어야 하고, 연구자간 연구결과를 공유하기 위한 활발한 토론과 논의의 과정들이 활성화되어야 한다. 또한 시뮬레이션 간호교육을 받고 임상에 진출한 간호사를 대상으로 시뮬레이션 교육의 효과를 검증하는 연구도 수행되어야 할 것이다.
- 본 연구는 K시 소재 일개 간호대학의 학생들로 연구대상자를 한정하였기에 연구의 결과를 일반화하는 데는 신중을 기하여야 한다.
- 셋째, 대상자들의 개인적 성향과 학습능력에 따른 시뮬레이션 실습에 대한 동기유발과 학습효과를 파악하여 대상자에게 맞는 시뮬레이션 모듈의 개발과 적용에 대한 연구를 제언한다.
- 이제 간호교육과정에서 시뮬레이션을 기반으로 한 교육은 선택이 아닌 필수적인 교육과정의 일환으로 자리 잡고 있어, 국내 의료환경을 반영한 다양한 시나리오 개발, 효율적인 적용과 운영방안에 대한 다양한 노력들이 집중되어야 한다. 이에 본 연구가 간호대학생의 시뮬레이션을 적용한 교육의 효과성에 대해 검증을 하여 궁극적으로는 임상수행능력과 의사소통능력의 향상을 위한 구체적인 교육방안을 구축하는데 기초자료로 제공되기를 기대하는 바이다.
- 본 연구대상자의 자아성찰일지 및 팀별 소감문을 검토한 결과 당뇨환자 간호에 대한 이론지식 습득 후에도 실무에 적용하는 것에는 상당한 어려움이 있었지만, 시뮬레이션 실습교육은 당뇨환자 간호를 학생이 아닌 간호사가 되어 간호중재를 수행해 봄으로써 환자에 대한 책임의식의 고취와 더불어 간호의 실제에 대해서도 깊이 고민해 볼 수 있었고, 실무에 통합시킬 수 있는 지식을 습득함으로써 긍정적인 체험을 할 수 있었다는 등의 진술을 상당수에서 관찰할 수 있었다. 이와 관련하여 임상현장을 재현한 환경에서 간호업무를 수행해 봄으로써 관찰위주의 학습과 간호행위에 대한책임소재가 낮은 학생의 입장에서 간호문제를 해결하기 위해 주도적인 역할로 전환하고 탐색적 학습과정과 경험적 학습이 전문직 간호직종에 대한 정체성에도 영향을 줄 수 있을 것으로 추측되며, 추후 시뮬레이션과 관련된 연구에서 간호학생의 간호사 및 전문직종에 대한 인식의 변화, 또는 이미지 등을 살펴보는 것도 의미가 있을 것으로 사료된다.
- 또한 뇌졸중대상자간호[20], 흉통환자간호[21], 낙상환자관리[22], 산과간호[11] 및 수술 후 간호교육[23] 등의 모듈을 주제로 한 연구가 수행되었으나, 당뇨환자 간호에 관한 교육의 효과를 확인한 연구는 저혈당증 환자관리[24] 등 보고된 연구가 적은 편이고, 간호학생들이 학습해야 할 내분비계 장애의 대표적 질환이기에 본 연구를 시도한다. 이제 간호교육과정에서 시뮬레이션을 기반으로 한 교육은 선택이 아닌 필수적인 교육과정의 일환으로 자리 잡고 있어, 국내 의료환경을 반영한 다양한 시나리오 개발, 효율적인 적용과 운영방안에 대한 다양한 노력들이 집중되어야 한다. 이에 본 연구가 간호대학생의 시뮬레이션을 적용한 교육의 효과성에 대해 검증을 하여 궁극적으로는 임상수행능력과 의사소통능력의 향상을 위한 구체적인 교육방안을 구축하는데 기초자료로 제공되기를 기대하는 바이다.
- 그럼에도 시뮬레이션을 활용한 교육은 심동적 영역에서의 교육적 효과가 뚜렷할 뿐만 아니라, 비판적 사고, 의사결정, 협동능력 등 학습자들의 인지적 영역을 강화하기 위한 안전하고 효과적인 환경을 제공하는 교육과정임을 증명하였다[4][5][7][8]. 추후 시뮬레이션교육에 관한 연구를 위해서는 타당도 높은 연구과정을 통한 표준화된 평가도구들이 개발되어야 하며, 학습효과가 검증된 모듈들은 학생들의 실습교육에 적극적으로 활용할 수 있도록 공유되어야 하고, 연구자간 연구결과를 공유하기 위한 활발한 토론과 논의의 과정들이 활성화되어야 한다. 또한 시뮬레이션 간호교육을 받고 임상에 진출한 간호사를 대상으로 시뮬레이션 교육의 효과를 검증하는 연구도 수행되어야 할 것이다.
- 학생들은 임상현장의 실습만으로는 충분한 학습경험과 임상수행능력을 갖추기에는 한계가 있기에 실습교육의 효과를 최대화하기 위해서 시뮬레이션기반 교육을 적극적으로 활용할 필요가 있다. 그러나 시뮬레이션 실습에 대한 학생들의 만족정도를 저해하는 장애요인에 대한 파악이 우선되어야 하며, 효율성과 개선책에 대한 제고가 필요하다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.