[논문]학점은행제 간호학과 재학 간호사의 자기 결정성, 학습몰입이 학습성과에 미치는 영향

이경숙

doi:10.14400/jdc.2020.18.11.311

[국내논문] 학점은행제 간호학과 재학 간호사의 자기 결정성, 학습몰입이 학습성과에 미치는 영향
Effects of self-determination and learning commitment on the learning outcome of nurses currently under academic credit bank system 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.18 no.11, 2020년, pp.311 - 318

이경숙 (울산대학교 간호학과)

초록
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본 연구는 학점은행제 간호학과에 재학 중인 간호사를 대상으로 자기 결정성, 학습몰입, 학습성과의 정도와 상관관계를 파악하고 학습성과에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위해 실시하였다. 자료수집은 B 시 소재 1개 학점은행제 간호학과에 재학 중인 간호사 144명을 대상으로 구조화된 설문지를 이용하였다. 자료수집 기간은 2018년 4월 1일부터 11월 20일까지였다. 자료는 SPSS/WIN 24.0을 이용하여 T-test, ANOVA, 상관관계 분석, 다중회귀 분석을 이용하였다. 대상자의 자기 결정성은 학습몰입, 학습성과와 정적상관관계가 있었고, 학습몰입과 학습성과도 정적상관관계가 있었다. 학습성과에 영향을 미치는 요인은 자기 결정성, 학습몰입이었고 총 설명력은 32.1%였다. 따라서 학점은행제 재학 간호사의 학습 성과를 증진하기 위하여 일반적 특성에 상관없이 자기 결정성, 학습몰입을 향상할 필요가 있다. 그러므로 간호사가 근무하는 기관에서도 간호사의 자기 결정성과 학습몰입을 증진할 방안이 필요하다. 본 연구결과가 학점은행제 재학생의 학습 성과를 향상하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was done to explore the correlation among self-determination, learning commitment and learning outcomes and identify factors related learning outcomes under academic credit bank system. The survey was conducted self-report questionnaire. The data collection period was form April to November 2018. Participants were 144 registered nurses working currently under academic credit bank system. Collected data were analyzed using SPSS/WIN 24.0. Learning outcomes had a positive correlation with self-determination and learning commitment. learning commitment. Self-determination was positively correlated learning commitment. Factors affecting learning outcomes included self-determination and learning commitment. And self-determination and learning commitment accounted for 32.1% of the variance in learning outcomes. Therefore, developing learning outcomes support for improving self-determination and learning commitment. Future research will be needed to clarify the effects of learning outcomes promotion program on self-determination and learning commitment.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. General Characteristics of Participants (N=151)
표 Table 2. Mean Scores for self-determination, learning commitment, learning outcome (N=151)
표 Table 3. Differences in self-determination, learning commitment, learning outcome level according to general characteristics (N=151)
표 Table 4. Correlations of self-determination, learning commitment, learning outcome (N=144)
표 Table 5. Influencing Factors on learning outcome (N=144)

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 학점은행제 간호학과에 재학 간호사들의 자기 결정성, 학습몰입, 학습 성과의 상관관계를 파악하고, 학습 성과에 미치는 영향을 파악하기 위해 실시한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 학점은행제에 재학 중인 간호사를 대상으로 자기 결정성, 학습몰입 및 학습 성과 간의 관계를 확인하고, 자기 결정성과 학습몰입이 학습 성과에 미치는 영향을 확인하기 위해 실시되었다.
이에 본 연구에서는 학점은행제 간호학과 재학 중인 간호사를 대상으로 자기 결정성, 학습몰입, 학습 성과의 관계를 탐색하고 학습 성과 인식에 미치는 영향을 규명하고자 한다.

제안 방법

연구자대상자에게 연구 목적을 설명 후, 익명성과 비밀보장에 대해 알렸다. 대상자에게 사전 동의서를 받아 연구에 동의한 대상자에게만 설문지를 배부하어 설문을 시행하였다. 설문지 작성 도중 불편감을 느끼면 언제나 그만둘 수 있다는 것을 설명하였다.
연구대상자의 설문 응답시간은 20∼25분 정도 가 소요되었으며 총 160부의 설문지를 배부하여 150부가 수거되었고 무응답이 있거나 자료처리의 부적절한 설문지 6부를 제외한 144부가 자료 분석에 사용되었다. 설문에 응한 대상자에게는 1인당 3,000원 상당의 필기구를 제공하였다.
자료수집은 임의표집으로 B 시 D 대학 학점은행제 재학 간호사에게 연구의 목적을 설명하고, 자발적 참여 의사를 밝힌 대상자를 대상으로 하였다. 연구대상자에게 구조화된 설문지를 배부하였다. 연구자대상자에게 연구 목적을 설명 후, 익명성과 비밀보장에 대해 알렸다.

대상 데이터

05. 검정력 .95, 예측변수 5개로 하였을 때 138명이었으며, 탈락률을 고려 하여 150부를 자료수집 하였고, 144부가 최종 자료 분석에 사용되어 표본 수는 적절하였다.
본 연구에서는 B 광역시의 D 대학교의 학점은행제에 재학 중인 간호사들을 대상으로 편의 수집하였으며, 연구 표본 수의 크기 결정은 G* power 3.1.3(Faul, Erfelder, Lang, Vucher, 2007) 프로그램을 사용하였다. 회귀분석에 필요한 효과크기 .
연구대상자의 설문 응답시간은 20∼25분 정도 가 소요되었으며 총 160부의 설문지를 배부하여 150부가 수거되었고 무응답이 있거나 자료처리의 부적절한 설문지 6부를 제외한 144부가 자료 분석에 사용되었다.
자료 수집은 2018년 4월 1일부터 11월 20일까지였다. 자료수집은 임의표집으로 B 시 D 대학 학점은행제 재학 간호사에게 연구의 목적을 설명하고, 자발적 참여 의사를 밝힌 대상자를 대상으로 하였다.
자료 수집은 2018년 4월 1일부터 11월 20일까지였다. 자료수집은 임의표집으로 B 시 D 대학 학점은행제 재학 간호사에게 연구의 목적을 설명하고, 자발적 참여 의사를 밝힌 대상자를 대상으로 하였다. 연구대상자에게 구조화된 설문지를 배부하였다.

데이터처리

0 프로그램으로 분석하였다. 대상자의 일반적 특성, 자기 결정성, 학습몰입, 학습 성과의 차이는 실수와 백분율, 평균 및 표준편차의 기술적 통계를 이용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성에 따른 자기 결정성, 학습몰입, 학습 성과의 차이는 Independent t-test, One way ANOVA, 사후 검증은 Scheffe로 확인하였다.
대상자의 일반적 특성, 자기 결정성, 학습몰입, 학습 성과의 차이는 실수와 백분율, 평균 및 표준편차의 기술적 통계를 이용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성에 따른 자기 결정성, 학습몰입, 학습 성과의 차이는 Independent t-test, One way ANOVA, 사후 검증은 Scheffe로 확인하였다. 자기 결정성, 학습몰입, 학습 성과의 상관관계는 Pearson's correlation으로 분석하였으며, 자기 결정성, 학습몰입이 학습 성과에 미치는 영향은 multiple regression을 통해 분석하였다.
자기 결정성, 학습몰입, 학습 성과의 상관관계는 Pearson's correlation으로 분석하였으며, 자기 결정성, 학습몰입이 학습 성과에 미치는 영향은 multiple regression을 통해 분석하였다.

이론/모형

본 연구에서 학습 성과는 Choi, Lee, Kim [18]이 개발한 성인 학습자의 평생학습 참여성과 인식 조사지를 Hong [3] 이 수정·보완한 도구를 이용하였다.
본 연구에서는 Deci와 Ryan[13]이 개발하고 Cho와 Yang[14]이 수정한 The Basic Need Satisfaction at Work Scale을 Lee[15] 이 수정, 보완한 자기 결정성 척도를 사용하였다. 이 척도는 총 18문항이며, 유능성, 자율성, 관계성의 세 개의 하위요인 구성되어 있다.
학습몰입의 측정을 위해 Jachson와 marsh [16]가 개발한 몰입상태 척도(FSS: Flow State Scale) 검사지를 Kim [17]이 국내 평생교육원의 성인 학습자 학습 환경에 맞게 번안하여 수정한 도구를 사용하였다. 총 28문항으로 구성되어 있으며 5점 리커트 척도로 점수가 높을수록 학습 몰입도가 높음을 의미한다.

성능/효과

대상자의 자기 결정성과 학습몰입은 유의한 정적상관관계(r=.492, p=<.001), 자기 결정 성과 학습 성과는 유의한 정적상관관계(r=.250, p<.001), 학습몰입과 학습 성과도 유의한 정적상관관계(r=.441, p<.001), 나타내었다.
본 연구에서 대상자의 자기 결정성과 학습몰입, 자기 결정성과 학습 성과는 유의한 정적상관관계가 있었고 학습몰입과 학습 성과는 유의한 정적상관관계가 있었다. 대상자의 학습 성과에 영향을 미치는 요인은 학습몰입, 자기 결정성으로 나타났으며, 두 변수의 학습 성과에 대한 설명력은 32.1% 였다.
010으로 10을 넘지 않아 다중공선성의 문제를 제외하였다. 또한 오차의 자기상관을 검정한 결과 Durbin-Watson 통계량이 1.953으로 2에 가까워 오차항 간에 체계적 상관성이 없었으며, 오차항의 정규분포를 검정할 수 있어 설정한 모형의 적합성을 확인하였다. 학습 성과 인식에 영향을 미치는 요인에 대한 회귀모형은 통계적으로 유의한 것으로 나타났으며(F=27.
그러므로 자기결정성은 학습몰입과 학습 성과, 학습 성과 또한 높아짐을 확인할 수 있 었다. 또한 학습몰입이 높으면 학습 성과가 높아짐 또한 확인되었다. 학점은행제 간호사의 학습 성과를 향상시키기 위해 자기결정성을 증진하고 학습몰입을 잘 할 수 있도록 돕는 방안이 필요하겠다.
본 연구대상자인 학점은행제 간호학과 재학 간호사들은 자기 결정성, 학습몰입, 학습 성과가 다소 낮은 수준이 었음을 알 수 있었다. 본 연구에서 대상자의 자기 결정성과 학습몰입, 자기 결정성과 학습 성과는 유의한 정적상관관계가 있었고 학습몰입과 학습 성과는 유의한 정적상관관계가 있었다.
본 연구대상자인 학점은행제 간호학과 재학 간호사들은 자기 결정성, 학습몰입, 학습 성과가 다소 낮은 수준이 었음을 알 수 있었다. 본 연구에서 대상자의 자기 결정성과 학습몰입, 자기 결정성과 학습 성과는 유의한 정적상관관계가 있었고 학습몰입과 학습 성과는 유의한 정적상관관계가 있었다. 대상자의 학습 성과에 영향을 미치는 요인은 학습몰입, 자기 결정성으로 나타났으며, 두 변수의 학습 성과에 대한 설명력은 32.
본 연구에서 대상자의 자기 결정성의 정도는 5점 만점에 평균 3.43점이었다. 학점은행제 간호학과 재학생을 대상으로 한 연구는 찾아보기 힘들어 비교는 어려웠으나 간호 대학생을 대상으로 한 연구에서 5점 만점에 3.
66점[21]보다 다소 낮은 수준이었다. 본 연구에서 대상자의 학습 성과는 5점 만점에 평균 3.20점으로 나타났다. 이는 성인 학습자를 대상으로 한 연구에서 3.
52점[20]과 유사한 결과였다. 본 연구에서 대상자의 학습몰입 5점 만점에 평균 3.17점이었다. 이는 학점은행제 간호학과 재학생을 대상으로 한 연구는 없어 비교가 어려웠고, 대상자는 다소 다르지만, 사회복지학 학점은행제 중년여성을 대상으로 한 연구에서 인지적 학습몰입 3.
본 연구에서 자기 결정성은 학습 성과에 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 대학생을 대상으로한 연구에서 자기 결정성이 학습 성과에 유의한 영향을 미쳤다[31]는 결과와 일치한다.
일반적 특성에 따른 학습몰입은 연령, 결혼상태, 경력, 건강상태에 따라 차이가 있었다. 즉 학습몰입은 다른 연령에 비하여 35세에서 40세 사이의 대상자들이 가장 높았고, 기혼인 경우, 임상경력이 10년 초과한 경우, 건강상태가 매우 좋은 경우에 높았다. 이는 임상경력이 10년을 초과하면 승진이나 교육을 위한 학습이 필요하다고 인식 하기 때문으로 생각한다.
학습 성과 인식에 영향을 미치는 요인에 대한 회귀모형은 통계적으로 유의한 것으로 나타났으며(F=27.56, p<.001), 모형의 설명력은 32.1%였다.

후속연구

추후 연구를 위한 제언으로 첫째, 학점은행제 간호학과 재학 간호사의 자기 결정성 및 학습몰입 증진 프로그램 개발을 할 필요가 있다. 둘째, 학점은행제 간호학과 재학 간호사에게 자기 결정성, 학습몰입증진 프로그램을 적용하여 그 효과를 검증하는 실험 연구를 할 것을 제언한다.
이상의 결과를 종합해 볼 때 학점은행제 간호학과 재학 간호사의 학습 성과를 향상하기 위하여 자기 결정성과 학습몰입을 증진할 필요성이 있다. 본 연구가 지닌 제한점과 후속연구에 대한 제언은 첫째, 본 연구는 일부 지역의 학점은행제 간호학과 재학 간호사를 대상으로 하였으므로 이 결과를 일반화하기에는 한계가 있다.
이상의 결과를 종합해 볼 때 학점은행제 간호학과 재학 간호사의 학습 성과를 향상하기 위하여 자기 결정성과 학습몰입을 증진할 필요성이 있다. 본 연구가 지닌 제한점과 후속연구에 대한 제언은 첫째, 본 연구는 일부 지역의 학점은행제 간호학과 재학 간호사를 대상으로 하였으므로 이 결과를 일반화하기에는 한계가 있다.
추후 연구를 위한 제언으로 첫째, 학점은행제 간호학과 재학 간호사의 자기 결정성 및 학습몰입 증진 프로그램 개발을 할 필요가 있다. 둘째, 학점은행제 간호학과 재학 간호사에게 자기 결정성, 학습몰입증진 프로그램을 적용하여 그 효과를 검증하는 실험 연구를 할 것을 제언한다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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