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NTIS 바로가기과학교육연구지 : 경북대학교 과학교육연구소 = Journal of science education, v.38 no.2, 2014년, pp.443 - 453
Observation is the base of creativity and inquiry. The purposes of this study were to analyze the characteristics of observation of middle school students, and to investigate their creativity by observation activities. The subjects of the study were 25 students for characteristics of observation and...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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관찰 방법에 따라 분류한 정서적 관찰, 시각・지각적 관찰, 공감각적 관찰, 통합적 관찰에 대한 각각의 설명은 무엇인가? | 관찰은 방법에 따라 정서적 관찰, 시각・지각적 관찰, 공감각적 관찰, 통합적 관찰의 4가지로 분류할 수 있다(박남이, 2009). 첫째, 정서적 관찰은 개인적으로 흥미와 관심이 있는 대상물을 선정하여 집중적으로 관찰하는 것을 의미한다. 대상을 인식하고 흥미를 갖고, 느껴 보는 과정이다. 둘째, 시각・지각적 관찰은 시각 또는 지각을 이용하는 활동으로써 관찰이 분석적이고 사실적으로 이루어진다. 형, 색, 크기 등을 찾아보는 과정이다. 셋째, 공감각적 관찰은 시각을 통해 얻은 정보를 더욱 세분화하고 정밀화하며 더욱 직관적이고 통합적인 특징을 가진다. 이때의 관찰의 공간 인식과 더불어, 만져보기, 들어보기, 맡아보기, 맛보기 등을 통한 신체 지각으로써 독립 감각들이 종합되거나 통합되어 사물을 감지하는 과정이다. 넷째, 통합적 관찰은 지금까지의 관찰 내용을 통합하여 상황을 인식하고 자신의 감정 이입을 통하여 이미지를 기억하고 변형시키는 과정이다. | |
관찰을 통한 창의력은 무엇을 필요로 하는가? | 관찰은 예술 활동의 필수 학습 요소인 미적 체험, 표현, 감상에 이르기까지 모든 영역에 유기적 관계에서 영향을 준다. 관찰을 통한 창의력은 세상에 대한 세밀한 관찰과 체험을 통해 다른 사람들이 보지 못하거나 들을 수 없는 것을 볼 수 있고 들을 수 있는 ‘개성적 안목’을 필요로 한다. 따라서 관찰은 창의성을 확장하기 위한 출발이며, 창작뿐만 아니라 창조를 위한 중요한 요소이다(김영관, 2011; Conant, 1976). | |
현대 과학교육의 주요 목표는 무엇인가? | 현대 과학교육의 주요 목표는 일반 민주 시민의 소양적 관점에서 창의성 및 과학적 소양을 함양하는 것이다. 이러한 목표의 추구를 위하여 학생들이 다양한 현상을 관찰하고 스스로 인식한 문제를 창의적으로 해결하는 과학적 탐구 및 과학 지식 생성과정에 참여하고 과학의 본성과 과학적 방법을 경험하게 한다(Rief & Larkin, 1991). |
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