[논문]학습자 질문 중심 교수법의 효과: 보건학부를 중심으로

안영미; 황수진

doi:10.5977/jkasne.2015.21.2.266

[국내논문] 학습자 질문 중심 교수법의 효과: 보건학부를 중심으로
Lesson with Students Generated Questions: Based on a Department of Health Science 원문보기

한국간호교육학회지 = The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, v.21 no.2, 2015년, pp.266 - 275

안영미 (백석대학교 보건학부, 간호학과) , 황수진 (백석대학교 보건학부, 물리치료학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: The aim of this study was to evaluate the effect of student question-centered lessons for bi-directional faculty-student communication. Methods: This study performed one-group pretest-posttest design; participants were university students majoring in health science (nursing 58, physical therapy 45) in city C. Data was collected and the program was conducted from March 3 to June 14, 2014. Measurements employed were the ARCS model of motivational design, self-assertiveness, learning satisfaction, and interpersonal relationship. Data was analyzed through frequency statistics, descriptive statistics, and repeated measurement of one-way analysis of variance with the SPSS 19.0 program. Results: In this student question-centered lesson participants exhibited significant enhanced satisfaction in terms of learning motivation, learning satisfaction, self-assertiveness, behavioral assertiveness, general assertiveness, and sensibility regarding interpersonal relationships. Conclusion: The results suggest that student question-centered lessons are applicable to a variety of subjects. Also, for comparative purposes, a faculty-centered lesson will be undertaken.

Keyword

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 보건 분야 관련 학부생을 대상으로 국가시험 대상 교과목인 전공필수교과목 수업시간에 실시한 학습자질문중심 수업이 학습자의 학습동기, 자기주장능력, 수업 만족도 및 학습자의 대인관계에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.

가설 설정

첫째, 학습자질문중심 전공필수 수업이 학습동기에 미치는 영향을 미치는가?
둘째, 학습자질문중심 전공필수 수업이 학습자의 자기주장 능력에 영향을 미치는가?
셋째, 학습자질문중심 전공필수 수업이 학습자의 수업 만족도에 영향을 미치는가?
넷째, 학습자질문중심 전공필수 수업이 학습자의 대인관계에 영향을 미치는가?

제안 방법

본 연구는 학습자질문중심 교수법의 효과를 측정하기 위한 단일집단 전후설계(one group pretest-posttest design)이다. 연구 기간은 2013년 3월 3일부터 6월 14일까지 총 15주 이었으며, 학습자질문중심 교수법이 학습자 만족도에 미치는 영향을 알아보기 위하여, 연구기간동안 학습자질문중심 수업을 진행하였고, 수업 전, 수업 8주차, 그리고 수업종료 후에 총 3회 평가하였다. 학습자만족도 평가에서 연구 참여자의 개인적 감정이나 견해를 배제하기 위하여 학습동기(learning motivation), 자기주장(self-assertiveness), 학습만족(learning satisfaction), 그리고 대인관계(interpersonal relations) 등의 다각적인 측면에서 학습자만족도를 평가하였다.
본 연구는 학습자질문중심 수업이 보건학부 학습자의 수업 참여에 미치는 영향을 알아보기 위하여 학습동기(motivational design), 자기주장(self-assertiveness), 학습만족(learning satisfaction), 그리고 대인관계(personal relations) 등의 총 4가지 평가도구를 사용하였다.

대상 데이터

연구 참여자는 2014년 1학기 1주차 강의 오리엔테이션에서 본 연구의 목적, 연구방법, 자료수집 방법 및 수집된 자료의 활용, 그리고 연구 참여 및 연구 참여 철회에 대한 설명을 듣고, 연구에 자발적으로 동의하고 자필서명한 뒤 사전, 중간, 사후평가에 모두 참여한 103명(간호학과 58명, 물리치료학과 45명)이다. 수강신청이 된 학생들은 동의서와 상관없이 모두 동일한 수업에 참여하였으며 연구를 위한 사전, 중간, 사후조사는 연구 참여에 대해 자발적 동의를 한 학습자를 대상으로 설문지를 이용하여 평가하였다.

데이터처리

, New York, USA)을 사용하여 분석하였다. 연구 참여자의 일반적 특성은 빈도분석 및 기술통계량을 사용하였으며, 학습자질문중심 수업의 진행에 따른 학습자만족도의 변화를 알아보기 위하여, 실험전, 실험중(8주차), 및 실험후 수집한 자료는 반복측정 일요인 분산분석(Repeated Measures One-way Analysis of Variance)을 실시하였다.

성능/효과

본 연구는 학습자질문중심 수업을 적용하고 그에 따른 학습자 만족도를 평가하였다. 연구 결과, 학습자질문중심 수업이 다각적인 학습자 만족도에 영향을 미치지는 않았으나, 학습자의 자기주장, 만족도, 대인관계의 민감도 등에 유의미한 영향을 주었다. 따라서 본 연구 결과를 바탕으로 보건 분야 관련 학과의 전공필수 교과목 수업에서 학습자질문중심 수업의 적용 가능성을 제시하는 바이다.

후속연구

따라서 본 연구 결과를 바탕으로 보건 분야 관련 학과의 전공필수 교과목 수업에서 학습자질문중심 수업의 적용 가능성을 제시하는 바이다. 향후 연구에서는 학습자의 능동적이고 적극적인 수업참여를 유도하기 위하여 보건 분야 관련 학과의 전공필수 교과목뿐만 아니라 관련 교과목 모두에서 학습자질문중심 수업을 적용해 볼 필요가 있다고 사료된다. 본 연구는 보건학부 내에서 연구가 진행되었으나 참여한 학과가 간호학과, 물리치료학과 2개 학과 이었기 때문에 연구의 결과를 전체 보건계열로 일반화할 수 없다.
본 연구는 보건학부 내에서 연구가 진행되었으나 참여한 학과가 간호학과, 물리치료학과 2개 학과 이었기 때문에 연구의 결과를 전체 보건계열로 일반화할 수 없다. 따라서 향후 연구에서는 전체 보건계열을 대상으로 학습자질문중심수업과 교수자 중심 수업에 비교분석하는 연구가 지속되어야 할 것이라고 제언하는 바이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	보건학부는 어떤 방식으로 졸업자 또는 졸업예정자에게 국가고시 응시자격을 부여하나?	보건학부에 소속된 학과의 학습자는 졸업 전에 국가고시를 통한 면허증의 취득이 졸업 후 취업에 전제조건이다. 보건복지부는 산하기관인 한국보건의료인국가시험원을 통하여 보건의료인으로 학습해야 할 전공에 부합하는 교과목을 명시하고, 이에 상응하는 전공 학과를 졸업한 자 혹은 졸업 예정자에게 국가고시 응시자격을 부여한다(http://www.kuksiwon.
	학습자의 학습동기의 특징은?	학습자만족도 평가는 교수자에게 교육의 질적 책무성을 부과하며, 교수법에 대한 성과평가를 통하여 학습자의 교육 욕구에 관한 정보를 수집하고 더 나아가 교수법을 개선 및 발전시킬 수 있는 근거를 제안하는 대표적인 방법이다. 특히, 학습자의 학습동기는 학습 주변 환경과 상호작용하기 때문에, 실제로 교수자와 학습자간의 대화가 이루어질 때 학습자의 동기부여가 상승되고, 지식탐구 및 학습만족도에 직접적인 영향을 미친다(Jung & Lee, 2010; Perkrun, Goetz, & Perry, 2006; Song, 2000). 학습자만족도 평가는 교수자에 대한 학습자의 인간적인 배려가 바탕이 되어서 교수법에 대한 객관적이고 체계적인 성과평가로 적절하지 않다는 의견도 있지만, 교수법에 대한 평가 방법 및 절차의 용이성과 안정성이 확보되기 때문에 교수법 개선을 위하여 지속적으로 사용되고 있다(Kim, 2007).
	오늘날 대학교육은 무엇을 우선하는가?	21세기 지식기반사회의 도래는 지식습득과 새로운 이론개발이 주요 학습 및 수업의 목표였던 과거의 대학교육과는 달리, 시장경제의 생리에 따라 사회 변화 및 요구를 대학 교육에 반영시키게 하였다. 오늘날 대학교육은 사회· 경제적 환경 및 고용구조의 변화에 따른 적정 수준 이상의 직무수행 능력의 습득뿐만 아니라, 일자리 창출 및 창업을 통한 성공적인 삶을 이끌어 가는데 필요한 제반의 능력을 육성하는 것이 우선시 되고 있다(Bae & Park, 2013; Yoo, 2002). 실제로 고용노동부 산하 한국산업인력공단은 산업현장에서 직무를 수행하기 위해 요구되는 지식· 기술· 소양 등의 내용을 국가가 산업 부문별, 수준별로 체계화하는 작업을 통해 2013년부터 국가직무능력표준(National Competency Standards, NCS)을 발표하고 있으며, 대학은 NCS를 바탕으로 산업현장에 적합한 인적자원 개발 및 교육을 위하여 교과목 및 수업목표를 개정하고 있다 (http://www.

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