[논문]초등학생들의 지구환경 인식에 대한 네트워크 분석

이상균; 김순식

doi:10.15523/jksese.2018.11.3.212

[국내논문] 초등학생들의 지구환경 인식에 대한 네트워크 분석
The Sementic Network Analysis of Elementary Students' Perceptions about Global Environment 원문보기

대한지구과학교육학회지 = Journal of the Korean society of earth science education, v.11 no.3, 2018년, pp.212 - 223

이상균 (자은초등학교) , 김순식 (부산교육대학교)

초록
AI-Helper

본 연구의 목적은 초등학생들의 '지구환경'에 대한 인식을 조사하는데 있다. 연구방법은 '지구환경'에 대해 떠오르는 생각을 그림과 함께 그림에 대한 학생들의 설명에 나타난 지구환경 요소들을 언어네트워크 분석법을 사용하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 그림과 함께 그림에 대한 학생들의 설명을 분석한 결과 초등학생들은 '환경오염', '지구온난화', '쓰레기' 등과 같이 지구환경에 대해 부정적으로 인식을 하고 있었다. 둘째, 그림에 표현된 지구환경에 대한 이미지를 분석한 결과 우주적 관점보다는 일상적 관점에서 표현된 그림이 많았으며, 지구를 의인화하여 표현하는 경향이 있었다. 또한, 깨끗한 지구환경을 표현한 그림은 자연환경요소로 나무를 가장 많이 표현하였고, 바다, 산, 땅 꽁 등 다양한 자연요소로 건강한 지구를 표현하였다. 셋째, 지구환경에 대한 학년별 인식의 차이를 분석한 결과 학년에 따른 지구환경에 대한 인식의 차이는 크게 다르지 않다는 것을 알 수 있었다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to investigate the perception of elementary students' 'global environment'. The research method used the Sementic Network Analysis method of the global environment elements which appeared in the students' explanation about the picture and the picture that emerged about the 'global environment'. The results of the study are as follows. First, as a result of analyzing the students' explanation of the pictures along with the pictures of the students, the elementary students were perceived negatively about the global environment such as 'environmental pollution', 'global warming' and 'trash problem'. Second, as a result of analyzing the image of the global environment expressed in the picture, there were many images expressed from a everyday viewpoint rather than a macroscopic viewpoint, and there was a tendency to express the earth personified. In addition, the picture expressing the clean earth environment expressed the most trees with natural environment elements and expressed the healthy earth with various natural elements such as sea, mountain, and land. Third, as a result of analyzing the difference of perception of global environment by grade, it was found that the difference of perception of global environment by grade was not much different.

주제어

표/그림 (13)

표 Table 1. Subject of research
그림 Fig. 1. Sociogram for the Global Environment
표 Table 2. Frequency and centrality of the top 30 words
그림 Fig. 2. A picture of the earth personified from macroscopic viewpoint
그림 Fig. 3. A picture of the contrasts two environments from everyday viewpoint
그림 Fig. 4. Picture showing natural environment
그림 Fig. 5. Picture showing global warming
그림 Fig. 6. Picture showing trash problem
그림 Fig. 7. Picture showing air pollution
표 Table 3. Frequency and centrality of words by grade
그림 Fig. 8. Sociogram for the Global Environment of 3^rd grade
그림 Fig. 9. Sociogram for the Global Environment of 6^th grade
그림 Fig. 10. Integrated Sociogram for Global Environment of 3^rd grade and 6^th grade

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

본 연구에서는 초등학생들의 ‘지구환경’에 대한 인식을 알아보기 위해 그림과 함께 그림에 대한 학생들의 설명에 나타난 환경요소들을 언어 네트워크 분석법을 통해 살펴보고, 학년에 따른 인식에 대한 차이를 알아보고자 하였다. 또한 얻은 결과를 바탕으로 환경 및 과학교육에 대한 시사점을 얻고자 하는 데 연구의 목적이 있다. 본 연구의 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
본 연구는 초등학생들의 ‘지구환경’에 대한 인식을 조사하기 위하여 ‘지구환경’에 대해 떠오르는 생각을 그림과 함께 그림에 대한 학생들의 설명에 나타난 지구환경 요소들을 언어네트워크 분석법을 통해 분석하였다.
본 연구는 초등학생들의 지구환경에 대한 인식이 어떠한 지를 알아보기 위해 그림에 나타난 환경요소와 그림에 대해 설명한 글을 분석하였다. 학년에 따라 인식에 어떤 차이가 있는지 알아보기 위하여 초등학교 3학년과 6학년 학생을 대상으로 검사를 실시하였다.
본 연구에서는 초등학생들의 ‘지구환경’에 대한 인식을 알아보기 위해 그림과 함께 그림에 대한 학생들의 설명에 나타난 환경요소들을 언어 네트워크 분석법을 통해 살펴보고, 학년에 따른 인식에 대한 차이를 알아보고자 하였다.
본 연구에서는 초등학생들의 ‘지구환경’에 대한 인식을 조사하였다.

제안 방법

3학년과 6학년의 ‘지구환경’에 대한 그림과 설명 글에서 2회 이상의 출현빈도를 보인 단어들로 통합된 언어 네트워크 소시오그램을 형성하였다(Fig. 10).
초등학생들의 ‘지구환경’에 대한 인식을 알아보기 위하여 선행 연구를 살펴본 후 연구 목적과 연구 문제를 설정하였다. 검사 도구는 Shepardson(2005)에 의해 고안된 그리기 활동 검사 도구와 각종 선행 연구들을 참고하여 수정, 보완의 과정을 거쳐 개발되었다. 학년에 따른 환경인식의 차이를 알아보기 위해 3학년과 6학년을 연구 대상을 선정하였다.
조사와 서술어를 삭제하고, 의미를 갖지 않는 모든 단어들을 제거하는 전 처리 과정을 거친 후, 한국어 기반 언어 분석 프로그램인 Krkwic(박한우와 Leydesdorff, 2004)을 이용하여 단어 출현 빈도를 분석하였다. 그 다음 사회 네트워크 전문 분석 프로그램인 Ucinet 6 for Windows(Borgatti et al., 2002)를 활용하여 학년별로 연결중심성 분석을 하고, 소시오그램으로 시각화하였다. 그리고 학년에 따른 인식 차이를 파악하기 위해 3학년과 6학년의 통합 언어 네트워크를 구축하였다.
, 2002)를 활용하여 학년별로 연결중심성 분석을 하고, 소시오그램으로 시각화하였다. 그리고 학년에 따른 인식 차이를 파악하기 위해 3학년과 6학년의 통합 언어 네트워크를 구축하였다. 이를 통해 학년에 따른 지구환경 인식에 대한 공통점과 차이점을 알아보았다.
이를 통해 학년에 따른 지구환경 인식에 대한 공통점과 차이점을 알아보았다. 둘째, 학생들이 그린 그림에 나타난 환경요소와 특징을 그림과 함께 그림에 대한 학생들의 설명을 참조하여 양적으로 분석하였다.
학생들은 쓰레기 문제를 지구에 넘쳐나는 쓰레기나 쓰레기를 함부로 버리는 행위로 표현하였다. 또한 플라스틱, 미세 플락스틱 등 해양쓰레기로 인한 바다생물의 개체감소 등을 표현하였고, 쓰레기 문제 해결 방법으로 분리수거, 재활용을 통한 쓰레기 줄이기, 쓰레기 줍기 등을 그림에 표현하였다.
수집된 자료의 처리 방법은 네트워크 분석과 양적 분석을 사용하였다. 첫째, 학년에 따른 지구환경에 대한 인식 차이를 알아보기 위해 네트워크 분석 방법을 사용 하였다.
그리고 학년에 따른 인식 차이를 파악하기 위해 3학년과 6학년의 통합 언어 네트워크를 구축하였다. 이를 통해 학년에 따른 지구환경 인식에 대한 공통점과 차이점을 알아보았다. 둘째, 학생들이 그린 그림에 나타난 환경요소와 특징을 그림과 함께 그림에 대한 학생들의 설명을 참조하여 양적으로 분석하였다.
초등학생들의 ‘지구환경’에 대한 인식을 알아보기 위하여 선행 연구를 살펴본 후 연구 목적과 연구 문제를 설정하였다.
초등학생들의 ‘지구환경’에 대한 인식을 조사하기 위해 Shepardson(2005)에 의해 고안된 환경 그리기 검사 도구를 수정하여 사용하였다.
학년에 따른 지구환경 인식에 대한 차이를 알아보기 위해 학년별로 그림에 나타난 환경요소와 그림에 대해 설명한 글을 분석해 보았다. 2회 이상의 출현빈도를 보인 단어는 3학년 56개, 6학년 50개로 간추릴 수 있었다.

대상 데이터

검사는 담임교사를 통하여 실시하였으며, 검사지 배부 시 검사지에 쓰여 있는 설명 이외 에는 어떤 언급도 하지 않도록 할 것과 시간을 동일하게 40분으로 줄 것을 부탁하였다. 총 159점의 그림을 회수하였으나, 그 중 그림의 내용을 확인하기 어렵거나 범주 내에서 분류가 되지 않은 학생 2명을 제외하고 157점의 그림을 분석하였다.
학년에 따라 인식에 어떤 차이가 있는지 알아보기 위하여 초등학교 3학년과 6학년 학생을 대상으로 검사를 실시하였다. 표집 대상 학교는 경상남도 창원시 위치한 J초등학교 3학년 80명, 6학년 79명을 대상으로 하였다. J초등학교의 경우 바다와 가까운 항구도시에 위치하고 있으며, 아파트 단지에 인접해 있고 학교 뒤쪽에 산이 있어 학생들이 자연을 접하기 쉬운 곳에 위치하고 있다.
본 연구는 초등학생들의 지구환경에 대한 인식이 어떠한 지를 알아보기 위해 그림에 나타난 환경요소와 그림에 대해 설명한 글을 분석하였다. 학년에 따라 인식에 어떤 차이가 있는지 알아보기 위하여 초등학교 3학년과 6학년 학생을 대상으로 검사를 실시하였다. 표집 대상 학교는 경상남도 창원시 위치한 J초등학교 3학년 80명, 6학년 79명을 대상으로 하였다.
검사 도구는 Shepardson(2005)에 의해 고안된 그리기 활동 검사 도구와 각종 선행 연구들을 참고하여 수정, 보완의 과정을 거쳐 개발되었다. 학년에 따른 환경인식의 차이를 알아보기 위해 3학년과 6학년을 연구 대상을 선정하였다. 검사는 담임교사를 통하여 실시하였으며, 검사지 배부 시 검사지에 쓰여 있는 설명 이외 에는 어떤 언급도 하지 않도록 할 것과 시간을 동일하게 40분으로 줄 것을 부탁하였다.

데이터처리

분석에는 학생들이 그린 그림에 나타난 환경요소와 그림에 대한 설명글의 내용을 활용하였다. 조사와 서술어를 삭제하고, 의미를 갖지 않는 모든 단어들을 제거하는 전 처리 과정을 거친 후, 한국어 기반 언어 분석 프로그램인 Krkwic(박한우와 Leydesdorff, 2004)을 이용하여 단어 출현 빈도를 분석하였다. 그 다음 사회 네트워크 전문 분석 프로그램인 Ucinet 6 for Windows(Borgatti et al.
수집된 자료의 처리 방법은 네트워크 분석과 양적 분석을 사용하였다. 첫째, 학년에 따른 지구환경에 대한 인식 차이를 알아보기 위해 네트워크 분석 방법을 사용 하였다. 분석에는 학생들이 그린 그림에 나타난 환경요소와 그림에 대한 설명글의 내용을 활용하였다.

성능/효과

대기오염과 관련된 그림은 공장매연과 자동차매연에 의한 대기오염을 가장 많이 표현하였고, 황사와 미세먼지 때문에 마스크를 쓰고 있는 모습으로 표현하였다. 그리고 학생들은 환경보호를 위한 활동으로 나무심기, 쓰레기 줄이기, 분리수거 등 지구를 지키기 위한 활동이 필요하다는 것을 인식하고 있음을 알 수 있었다.
그림에 나타난 환경요소와 그림에 대해 설명한 글을 분석해 본 결과, 3회 이상의 출현빈도를 보인 단어는 65개로 간추릴 수 있었다. 이 단어들은 밀도 58.
이 중 환경오염과 관련된 부정적인 지구환경요소는 16개였으며, 산, 바다 나무 등 자연환경에 대한 긍정적인 지구환경요소는 8개로 나타났다. 긍정적 자연환경 요소를 분석해 보면, 3학년 18개, 6학년 13개로 6학년에 비해 3학년이 지구환경에 대해 긍정적으로 인식하는 경향이 나타났으나, 전체적으로 환경을 긍정적으로 인식하기보다는 부정적으로 인식하는 경향이 있었다.
둘째, 그림에 표현된 지구환경에 대한 이미지를 분석한 결과 우주적 관점보다는 일상적 관점에서 표현된 그림이 많았으며, 긍정적인 환경요소에는 초록색과 푸른색을 부정적인 환경요소는 검정색과 회색으로 주로 표현하였다. 그리고 지구를 의인화하여 화가 난 지구, 땀 흘리는 지구, 눈물 흘리는 지구 등으로 표현하는 경향이 있었다.
둘째, 환경인식에 대한 학년에 따라 큰 차이가 나타나지 않았다. 이러한 결과는 환경에 대한 인식이 수업을 통한 교육보다 인터넷이나 대중매체들에 더 많은 영향을 받았기 때문으로 여겨진다.
이러한 결과는 학생들이 인터넷이나 각종 정보매체를 통해 접하거나 일상생활에서 경험할 수 있는 환경오염 문제를 심각하게 인식하고 있음을 알 수 있었다. 또한, 일상생활의 문제뿐 아니라 지구온난화, 생물종 감소, 기온변화 등 전 지구적인 지구환경 문제들에 대해서도 중요하게 인식하고 있음을 알 수 있었다.
3학년과 6학년 모두 ‘지구환경’을 환경오염과 연관지어 인식하고 있으며, 3학년은 ‘쓰레기 투기’를 가장 많이 연결지었으며, 6학년은 지구온난화와 가장 많이 연결 지었다. 또한, 지구온난화, 생물종 감소, 기후 변화 등전 지구적 지구환경 문제는 6학년이 3학년보다 관심도 가 더 높았으나 3학년 학생들도 이 주제에 대해 관심을 가지고 있음을 알 수 있었다.
분석 결과 권은정과 홍승호(2012)의 연구결과와 같이 지구환경 문제에 대한 인식이 중학년과 고학년 비슷하다는 것을 알 수 있었다. 하지만 학년 간 환경 인식에 차이가 있다는 홍지선(2010), 김자영(2011)의 연구결과 와는 차이를 보인다.
셋째, 지구환경에 대한 학년별 인식의 차이를 분석한 결과 학년에 따른 인식의 차이는 크게 다르지 않다는 것을 알 수 있었다. 학년별로 그림과 함께 그림에 대한 설명에서 출현빈도가 높은 환경요소는 3학년은 ‘쓰레기 투기’, ‘환경오염’, ‘쓰레기’, ‘나무’, ‘공장매연’ 순으로 나타났고, 6학년은 ‘지구온난화’, ‘환경오염’, ‘미세먼지’, ‘공장매연’, ‘쓰레기’ 순으로 나타났다.
셋째, 초등학교 학생들의 지구환경 인식은 학년(중학년, 고학년)에 따라 어떤 차이가 있는가?
3학년과 6학년 학생들이 그린 ‘지구환경’에 대한 그림과 설명글에서 공통적으로 나타난 요소는 '환경오염, 해양쓰레기, 플라스틱, 지구온난화, 자동차매연, 미세 먼지’ 등 24개 요소였다. 이 중 환경오염과 관련된 부정적인 지구환경요소는 16개였으며, 산, 바다 나무 등 자연환경에 대한 긍정적인 지구환경요소는 8개로 나타났다. 긍정적 자연환경 요소를 분석해 보면, 3학년 18개, 6학년 13개로 6학년에 비해 3학년이 지구환경에 대해 긍정적으로 인식하는 경향이 나타났으나, 전체적으로 환경을 긍정적으로 인식하기보다는 부정적으로 인식하는 경향이 있었다.
이를 통해 초등학생들은 지구환경에 대해 ‘환경오염’, ‘지구온난화’를 중요하게 생각하고 있으며, 그 원인을 ‘쓰레기’, ‘공장매연’, ‘미세먼지’ 등으로 생각하고 있다는 것을 알 수 있다.
첫째, 연구결과에서 지구환경에 대해 학생들이 부정적으로 인식하고 있음을 알 수 있었다. 이러한 결과를 교사들이 인지하여 교육 활동에 반영되어야 할 것이다.
첫째, 학생들의 그림과 함께 그림에 대한 학생들의 설명을 분석한 결과 초등학생들은 ‘환경오염’, ‘지구온난화’, ‘쓰레기’ 등과 같이 지구환경에 대해 부정적으로 인식을 하고 있었다.
초등학생들은 평소 환경문제 중 오염의 문제에 관심이 많으며, 대다수의 학생들의 지구환경에 대해 오염 정도가 심각하다고 인식하는 비교적 제한적인 이미지를 가지고 있는 것으로 나타난다. 특히 지구환경에 대한 오염 중에서 학생들이 가장 쉽게 접할 수 있는 오염원인 쓰레기 문제를 가장 심각하게 생각하고 있는 것을 알 수 있었다. 이와 같은 결과는 정철(2011)의 학생들은 과학자들과 달리 주로 일상생활에서 경험할 수 있는 문제들을 중요한 문제로 인식한다는 연구결과와 일치한다.
학생들이 가장 많이 표현한 ‘지구온난화’를 분석한 결과, 대부분의 학생들은 Fig 5와 같이 공장매연, 산림 파괴 등에 의한 기온 상승과 북극 빙하 감소로 북극곰의 멸종위기, 해수면 상승으로 인한 육지 면적이 축소되는 모습을 표현하였다.
이를 통해 초등학생들은 지구환경에 대해 ‘환경오염’, ‘지구온난화’를 중요하게 생각하고 있으며, 그 원인을 ‘쓰레기’, ‘공장매연’, ‘미세먼지’ 등으로 생각하고 있다는 것을 알 수 있다. 학생들이 중요하게 생각하고 있는 지구환경에 대한 이미지는 일상생활에서 쉽게 경험할 수 있는 쓰레기, 공장매연, 미세먼지 등 이었으며, 전 지구적인 문제인 지구온난화, 생물종 감소 등에 대해서도 중요하게 인식하고 있음을 알 수 있었다. 이러한 결과는 박순자와 윤성자(2005)의 연구 결과와 같이 초등학교 환경교육의 내용이 환경보전 및 대책, 자연 환경, 환경오염에 편중되어 있기 때문으로 생각할 수 있으며, 학생들이 인터넷이나 대중매체 등을 통해 환경에 관한 정보를 습득하고 다양한 환경문제를 인식하고 있기 때문에 나타난 결과로 예상할 수 있다.

후속연구

이러한 결과를 교사들이 인지하여 교육 활동에 반영되어야 할 것이다. 또한, 환경교육 방향을 학생들에게 지구환경에 대한 긍정적 인식을 심어줄 수 있는 방향으로 전환시켜야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	과학 문명의 발달의 장단점은?	과학 문명의 발달은 우리 생활을 편리하고 풍요롭게 만들었지만 반대로 심각한 환경문제를 초래하였다. 최근의 환경문제는 대기, 토양오염과 같은 지역적인 환경문제에서부터 오존층 파괴, 산성비, 지구온난화, 생물 다양성 감소 등 전 지구적 문제로 확대되었고, 한 국가나 개인적인 문제가 아니라 인류 공동의 문제가 되었다(황만익, 1990).
	환경교육 결과 초등학생들이 중요하게 생각하고 있는 환경문제와 원인은 무엇인가?	이를 통해 초등학생들은 지구환경에 대해 ‘환경오염’, ‘지구온난화’를 중요하게 생각하고 있으며, 그 원인을 ‘쓰레기’, ‘공장매연’, ‘미세먼지’ 등으로 생각하고 있다는 것을 알 수 있다. 학생들이 중요하게 생각하고 있는 지구환경에 대한 이미지는 일상생활에서 쉽게 경험할 수 있는 쓰레기, 공장매연, 미세먼지 등 이었으며, 전 지구적인 문제인 지구온난화, 생물종 감소 등에 대해서도 중요하게 인식하고 있음을 알 수 있었다.
	환경문제의 예로는 어떤 것들이 있는가?	과학 문명의 발달은 우리 생활을 편리하고 풍요롭게 만들었지만 반대로 심각한 환경문제를 초래하였다. 최근의 환경문제는 대기, 토양오염과 같은 지역적인 환경문제에서부터 오존층 파괴, 산성비, 지구온난화, 생물 다양성 감소 등 전 지구적 문제로 확대되었고, 한 국가나 개인적인 문제가 아니라 인류 공동의 문제가 되었다(황만익, 1990). 따라서 세계 각국에서는 지속적이고 광범위한 환경문제의 개선과 신속한 대안 마련에 다양한 노력을 하고 있다(이효녕, 2008).

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증