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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 초등학생이 다루기 쉽고, 수정 및 공유가 용이한 가상현실 콘텐츠 제작 플랫폼을 선정한 뒤, 메이커 교육 교수·학습모형이 접목된 교육 프로그램 안에서 실제 학생들과 함께 콘텐츠를 제작해보며, 가상현실 콘텐츠 제작 플랫폼을 활용한 메이커 교육이 초등학생의 창의적 문제해결력 및 학습몰입에 미치는 효과성을 분석해 보고자 한다.
- 본 연구는 초등학교 수업에서 가상현실 콘텐츠 제작플랫폼을 활용한 메이커 교육이 창의적 문제해결력과 학습 몰입도에 미치는 영향을 분석하기 위한 것이다. 이를 위하여 충청북도 청주시 G초등학교 6학년 2개 학급을 임의로 선정하여 사전검사를 진행하고 동질성 여부를 확인한 후, 가상현실 콘텐츠 제작 플랫폼 활용 메이커교육의 효과를 비교하고 주제를 선정하기 위하여 과목별로 서로 연관성이 있는 단원을 분석하고 융합의 요소를 탐색한다.
- 본 연구에서는 메이커 교육에서 추구하는 만들기 및공유하기 과정과 교육 도구로서의 효과와 검증에 대한기대가 있는 미래형 콘텐츠인 VR(Virtual Reality)의 만남을 통하여 학습자의 변화를 살핌으로써 미래지향적 교육의 새로운 방향을 모색해 보고자 한다.
- 본 연구에서는 미래 교육 도구로 적합한 가상현실 콘텐츠에, 만들기 및 공유하기 과정이 중요시 되는 메이커교육을 적용하여 미래지향적 교육의 새로운 방향을 모색해 보았다.
- 이를 위해 초등학생이 다루기 쉽고, 수정 및 공유가 용이한 가상현실 콘텐츠 제작 플랫폼을 선정하고, 이를 구현할 메이커 교육 프로그램을 개발함으로써 콘텐츠를 직접 만들어보는 활동이 초등학생의 창의적 문제해결력 및 학습몰입에 미치는 효과성을 분석하였다. 이를 통해 가상현실 콘텐츠 제작 플랫폼을 활용한 메이커 교육의 교육적 가치를 확인하고, 이를 초등 교육에 활용할 수 있는 다양한 방법들을 제공하고자 하였다.
- 코스페이시스 내 클래스 개설을 통하여 제작한 콘텐츠를 서로 공유할 수 있게 한다. 타 학생의 작품을 체험하는데 그치지 않고 제작 방법 및 코딩기록까지 공유되기에 본인 결과물에 대한 성찰 및 개선에 대한 고민이 이루어지게 한다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.