[논문]간호대학생을 위한 가상현실(VR) 360도 정맥수액주입 교육용 콘텐츠의 적용

박정하

doi:10.17703/jcct.2020.6.4.165

간호대학생을 위한 가상현실(VR) 360도 정맥수액주입 교육용 콘텐츠의 적용
Adaptation of VR 360-degree Intravenous Infusion Educational Content for Nursing Students 원문보기

Journal of the convergence on culture technology : JCCT = 문화기술의 융합, v.6 no.4, 2020년, pp.165 - 170

초록
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본 연구에서는 정맥수액주입 교육을 위해 VR 360도 영상콘텐츠를 졸업학년의 간호대학생에게 적용한 후 감정이입과 몰입을 파악함으로서 향후 VR 360도 교육용 콘텐츠 활용에 대한 기초자료를 제시하고자 시도되었다. VR 360도 정맥수액주입 교육용 콘텐츠는 기획, 제작, 수정 및 완료의 4단계 과정으로 개발되었다. 본 연구의 설계는 서술적 조사연구로 연구기간은 2019년 11월 9일에서부터 11월 22일까지였다. 연구대상은 일개 대학의 4학년 간호대학생으로 총 64명이었다. 간호대학생은 연구자의 안전관리 하에 HMD(head mounted display)를 이횽한 VR 360도 정맥주입 교육용 콘텐츠를 감상하였다. 연구결과 간호대학생의 감정이입은 7점 만점 기준에 5.32±0.88점이었고, 몰입은 6.02±0.84점이었다. 본 연구에서 개발된 VR 360도 정맥수액주입 교육용 콘텐츠는 교과 및 비교과에서 교육매체로 사용할 수 있을 것이며, 향후 연구에서 교수학습방법을 구체적으로 개발하고 검증할 필요가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

In this study, after applying VR 360-degree video contents for intravenous infusion education, basic data on whether VR 360-degree video can be applied as educational content in the future is prepared by grasping the empathy and flow of nursing students in graduating grades. The VR 360 degree intravenous infusion educational content was developed in four-step process of planning, production, modification and completion. The design of this study was descriptive research, and the study period was from November 9 to November 22, 2019. The subjects of this study were 4th grade nursing students at a university, totaling 64 students. Nursing students watched VR 360 degree intravenous infusion educational content using HMD(head mounted display) under the safety management of the researcher. As a result of the study, the empathy of nursing students was 5.32±0.88 points and the flow was 6.02±0.84 points out of 7-point scale. The VR 360 degree intravenous infusion educational content developed in this study can be used as an educational medium in subjects and comparative departments, and it is necessary to specifically develop and verify teaching and learning methods in future studies.

주제어

표/그림 (4)

그림 그림 1. 교육용 콘텐츠 제작 프로세스 Figure 1. Educational content production process
표 표 1. 교육용 콘텐츠 화면 Table 1. Educational content screen
표 표 2. VR 360도 가상현실 정맥주입콘텐츠에 대한 감정이입 (N=64) Table 2. Empathy for VR 360-degree virtual reality intravenous content
표 표 3. VR 360도 가상현실 정맥주입콘텐츠에 대한 몰입 (N=64) Table 3. Flow for VR 360-degree virtual reality intravenous content

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 4학년 간호대학생을 대상으로 VR 360도 정맥수액주입 교육용 콘텐츠를 적용한 후 간호대학생의 감정이입과 집중을 파악한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 VR 360도 정맥수액주입 영상콘텐츠의 적용 후 간호대학생의 감정이입과 몰입을 파악함으로서 간호학 교과 및 비교과 교육과정에서 적용할 수 있는 교육용 콘텐츠에 대한 기초자료를 마련하고자 하는 목적으로 이루어졌으며, 그 결과는 다음과 같다.
본 연구는 졸업학년 간호대학생을 대상으로 VR 360도 정맥수액주입 교육용 콘텐츠를 제작한 후 감정이입과 몰입에 미치는 영향을 파악하고자 하며, 향후 교과과정 및 비교과과정에서 적용할 수 있는 교육용 콘텐츠로서 제시하고자 한다.
이에 본 연구에서는 VR 360도 영상에 대해 간호대학생이 어떻게 인지하고 반응하는가에 대해 감정이입과 몰입을 중심으로 확인하고자 한다.

제안 방법

연구자는 간호대학생이 샘플로 제시된 병원환경에 대한 360도 영상을 보면서 적응을 한 후 개발된 VR 360도 가상현실 정맥수액주입 콘텐츠를 감상할 수 있도록 안내하였다. 또한, 연구자는 HMD를 사용하여 영상을 감상할 때 사이버멀미 발생 등의 경우를 대비하여 간호대학생의 안전관리를 위하여 의자에 앉아서 참여하도록 설명하였으며 반드시 연구자가 곁에 있는 상태에서 사용하도록 하였다. 본 연구에 총 64명의 간호대학생이 참여하였고, 탈락자는 없어서 최종 64부의 설문지가 결과분석에 사용되었다.
제작단계에서는 스토리라인을 바탕으로 VR 360도 영상 촬영 전문가가 촬영을 진행하였다. 시나리오에 따라 360도 영상으로 구현한 후 정맥수액주입 교육용 콘텐츠의 내용에 맞추어 사진 및 2D 영상, 나레이션 등의 믹싱 작업이 진행되었다.

대상 데이터

또한, 연구자는 HMD를 사용하여 영상을 감상할 때 사이버멀미 발생 등의 경우를 대비하여 간호대학생의 안전관리를 위하여 의자에 앉아서 참여하도록 설명하였으며 반드시 연구자가 곁에 있는 상태에서 사용하도록 하였다. 본 연구에 총 64명의 간호대학생이 참여하였고, 탈락자는 없어서 최종 64부의 설문지가 결과분석에 사용되었다.
본 연구의 대상자는 일개 대학 간호학과에 재학 중인 4학년 간호대학생으로 연구참여에 신체적, 정신적 문제가 없으며, 연구의 목적과 방법을 이해하고 자발적인 동의를 한 자이다. 연구대상자에게 설문에 대한 답변과 연구 참여를 강요하지 않고 언제든지 연구참여를 중단할 수 있다는 정보를 제공한 후 연구의 목적과 취지를 설명하였다.
자료수집은 2019년 11월 9일에서 11월 22일까지 진행되었다. 자료수집을 위해 연구자는 간호대학생에게 삼성GEAR HMD로 360도 영상 감상을 위한 기기소개 및 조작법에 대해 안내를 하였다.
기획단계에서는 한국간호평가원에서 제시한 정맥수액주입에 대한 핵심기본간호술[1]을 토대로 사례기반의 스토리 보드를 작성하였다. 제작단계에서는 스토리라인을 바탕으로 VR 360도 영상 촬영 전문가가 촬영을 진행하였다. 시나리오에 따라 360도 영상으로 구현한 후 정맥수액주입 교육용 콘텐츠의 내용에 맞추어 사진 및 2D 영상, 나레이션 등의 믹싱 작업이 진행되었다.

데이터처리

자료분석을 위해 SPSS 24 WIN 프로그램을 이용하였다. 감정이입과 몰입에 대하여 최소값, 최대값, 평균, 표준편차로 산출하였고, 신뢰도는 Cronbach’s a로 검증하였다.

이론/모형

몰입도구는 Novak et[19], Whang[20]의 연구를 기초로 Oh[15]가 구성한 문항을 사용하였다. 총 5문항으로 구성되어 있으며 리커트 7점 척도이다.
에서 사용된 측정문항을 참고하여 Oh[15]가 수정한 한 문항을 사용하였다. 총 4문항으로 구성되어 있으며 리커트 7점 척도이다.

성능/효과

개발된 VR 360도 가상현실 정맥수액주입 교육용 콘텐츠에서 제시되는 영상의 순서는 성취목표, 선행지식, 사례제시, 정맥수액주입이었다[Table 1]. 이는 선행자료[12]를 기반으로 하였는데 향후 연구에서 제시되는 자료를 세분화하여 학습자의 교육경험을 확인할 필요가 있겠다.
자료수집을 위해 연구자는 간호대학생에게 삼성GEAR HMD로 360도 영상 감상을 위한 기기소개 및 조작법에 대해 안내를 하였다. 연구자는 간호대학생이 샘플로 제시된 병원환경에 대한 360도 영상을 보면서 적응을 한 후 개발된 VR 360도 가상현실 정맥수액주입 콘텐츠를 감상할 수 있도록 안내하였다. 또한, 연구자는 HMD를 사용하여 영상을 감상할 때 사이버멀미 발생 등의 경우를 대비하여 간호대학생의 안전관리를 위하여 의자에 앉아서 참여하도록 설명하였으며 반드시 연구자가 곁에 있는 상태에서 사용하도록 하였다.

후속연구

본 연구는 학생들의 자기보고방식에 의해 이루어진 연구이므로 연구결과의 일반화에 대한 제한이 있으며 360도 영상 콘텐츠를 일회성으로 적용하여 결과를 확인한 제한점이 있다. 본 연구를 토대로 향후 연구를 위해 다음과 같은 제언을 한다.
Hoffman et[21]은 몰입의 결과로 긍정적인 주관적 경험 및 탐색적 행동의 증가가 나타남을 제시하였다. 본 연구에서 간호대학생의 몰입은 중상으로 나타나 VR 360도 정맥수액주입 교육용 콘텐츠가 학습자에게 긍정적인 학습경험을 제공할 수 있으리라 기대할 수 있겠다.
셋째, VR 360도 교육용 콘텐츠가 학습자의 감정이입과 몰입에 미치는 영향에 대한 질적인 연구도 함께 이루어져서 다각적인 효과성을 검증할 필요가 있겠다.
개발된 VR 360도 가상현실 정맥수액주입 교육용 콘텐츠에서 제시되는 영상의 순서는 성취목표, 선행지식, 사례제시, 정맥수액주입이었다[Table 1]. 이는 선행자료[12]를 기반으로 하였는데 향후 연구에서 제시되는 자료를 세분화하여 학습자의 교육경험을 확인할 필요가 있겠다.
첫째, 간호학 교육과정에서 360도 교육용 콘텐츠가 적용되기 위해서는 이론 및 실기 교과목에서 적용할 콘텐츠를 구체적으로 선정한 후 학습과정에서 어떻게 적용할 것인가에 대한 교수학습방법에 대한 충분한 준비가 요구된다. 콘텐츠를 추후 관련된 이론 및 실기 교과목에서 좀 더 장기적으로 적용하여 효과성에 대한 검증이 필요하다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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